【浅谈音乐教育与素质教育】浅谈音乐教育与素质教育的参考文献

时间：2019-05-19 03:20:56　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　　　素质教育是当前基础教育改革的主旋律。现在人人都喊素质，校校都讲素质教育。而反过来看一下我们学校的真实的课程安排，你会发现：一到九年义务教育的初三学年阶段，音乐、美术、劳技都被一砍而光。所谓的德智体美劳全面发展变成了德智体教育。难道初三的学生就不用审美，就像雪花不能获得阳光温暖的爱吗？难道素质教育只是一块用于渲染冬天寒冷的寒冰在夏日里名不符其实的存在着。我认为：音乐教育也是一种素质教育，我们不应该否定也不能忽视它的客观存在性。那么什么是素质教育呢？素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。而音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育, 是促进学生素质全面提高的重要因素。
　　一、音乐教育有利于德育教育
　　音乐有利于德育教育。荀子认为音乐可以正身行、广教化、美风俗”。的确如此，优美高尚音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手段，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。
　　在音乐教育活动中，极注重培养学生的情感素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，它常伴随着一切智。学生在学业和将来的事业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助德育因素养成的好帮手。
　　二、音乐有利于智能教育
　　“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育，是开发人类智力的最好途径。”现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有些科学家也称右脑为音乐脑，它与创造性思维有着密切的关系。而音乐教育是左右脑平衡发展，对开发右脑发展人的形象思维，提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。
　　古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。正如爱因斯坦所言：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”他六岁开始学小提琴，小提琴伴着他走过了孤独的小学和中学时代，音乐启迪着他的智慧和灵感，丰富着他的精神生活，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。再比如孔子、沈括、马克思、列宁、歌德、爱因斯坦、托尔斯泰等，他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类作出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐和美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。
　　因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，在提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂、越灵活、越娴熟，对大脑神经系统越有联系和得到锻炼，使大脑灵敏、聪慧。同时，训练学生“音乐的耳朵”，能听懂音乐，感受音乐的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事物。培养学生的思维能力和创造能力，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。
　　三、审美教育的重要性
　　审美教育的任务就是要把许多世纪以来人类积累的美和审美经验变成当代人心灵的财富，使他们善于发现美、感受美、理解美、珍惜美和创造美，使自己变得更美好，并从内心产生极大的情感动力，去把世界改造得更美好。对于美的感受能力与丰厚修养，不是凭个人愿望能在一个早上培养起来的，它需要多方面的、长期的、潜移默化的审美教育。冰冻三尺，非一日之寒。拔苗助长，临渴掘井，想一蹴而就，急功近利，立竿见影，马到成功，速成式的审美教育，是违背审美规律，不可能得到成功的，不会奏效的。学生接受审美教育，面临着来自两方面的影响：社会和学校。学校教育是主要的。学校的音乐教育，面对日益发展的流行音乐的猛烈冲击，我们必须保持清醒的头脑，明确学校担负着培养祖国接班人的战略重任。因此学校的音乐教育必须坚持弘扬民族音乐文化为主的原则，达到育人的目的，怎样才能使学校音乐审美教育能占绝对的支配地位而不被流行音乐的巨大冲击波所淹没呢？别无它法，只有教育、引导。不能采用简单粗暴的硬性禁止的方法，不然只会适得其反。只有因势利导、兼顾现代审美意向，注重审美导向教育，才能起音乐教育的氛围具有审美因素，教师与学生的情感投入，教师富有感情色彩的表演、范唱，以及丰富的表情与动作的感染以及各种声像材料提供的直观形象，可以营造特定的气氛和情调。音乐教育的课堂安排也具有审美因素，通过欣赏、分析及唱、奏、评议等音乐实践活动，可以加深对有关音乐要素及其所表达情感的体验，激起情感共鸣并引发学生的思考。我们要鼓励学生通过自己的理解和演唱、演奏等表演活动的形式，对作品进行再现或创作。可见，音乐教育无论从内容上还是形式上都包含着丰富的审美因素，这就为音乐教育中的审美教育提供了存在的条件，也使审美教育在音乐教育中成为不可或缺的一部分。到好的效果。
　　四、学校中的音乐教育
　　学校要重视音乐课的教学。不能只顾德智体，也得兼顾音乐教育。要把民族音乐放在重要的地位，但也不能排斥外来的健康的音乐，要使学生既欣赏到典雅的民族音乐之美，也能欣赏到情感强烈、节奏变化对比大的现代音乐之美。
　　学生通过大量的不同内容、不同形式、不同风格、不同格调的音乐作品的欣赏、对比，领略各种不同的美：华彩的美、淡雅的美、热烈的美、幽静的美、雄壮的美、隐秀的美、古典音乐的美、现代音乐的美，通过多听、多练、对比，达到审美能力的提高。审美要有修养，既要有文化修养，更要具有音乐知识，音乐知识越丰富，修养就越高，认识美的视野就更广阔，识别美的能力就越强，就不会被那些庸俗、低劣的东西所迷惑。要让学生掌握所学的音乐知识，从而提高审美能力，自觉抵制那些不健康的东西的侵蚀。得有声有色、丰富多采，吸引学生积极参加，达到审美导向的目的。
　　因此，音乐教育和素质教育相辅相成，不能分割。音乐教育也是素质教育的一种形式。他们之间应该平等，不应存在重否之分。
　　

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