如何在小学数学教学中培养创新能力 [也谈小学数学教学中创新能力的培养]

时间：2019-03-30 03:22:57　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：小学教师要创设良好的教学情境，激发学生创新兴趣，建立和谐的师生关系，培养学生的创新精神；鼓励学生自主探索、合作交流、发展学生的创新思维；利用知识迁移规律，彰显学生创新能力，尊重学生个体差异，因材施教，开展积极评价，增强学好数学的信心。
　　关键词：小学数学；创新兴趣；创新意识；创新思维；创新能力
　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0083-01
　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。小学生创新能力的培养是时代的要求，是培养新世纪合格人才的需要。激发学生创新意识，培养学生创新能力，已成为学校教学的主旋律。而课堂教学是培养创新能力的主渠道，因此，培养学生的创新意识、创新精神也就必然成为小学数学教学所面临的迫切任务。在教学中，教师要顺应新课改的潮流，及时转变教育观念，积极改进教学方法，实施创造性教学，促进富有个性的创造品质的形成，提高学生的创新能力。
　　一、精心设计教学情境，激发学生的创新兴趣
　　兴趣是创新的源动力，它也是创造力发展的必要条件，没有浓厚的兴趣，达不到“入迷”的程度，学生就不能“入境”，当然也就不能创新。在教学中，教师应注重激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。小学生有着强烈的好奇心和求知欲，教学中，我抓住这一心理特点，精心设计情境，有效地调动学生主动参与教学活动，深入浅出地将教学内容化为图表模型、幻灯片、录音录像、电脑课件等可感、可观的信息，学生在愉快的情景中，提高了参与的兴趣与积极性，使学生在情境激发的兴奋点上寻求思路，大胆创新。
　　二、建立和谐的师生关系，培养学生的创新精神
　　和谐的师生关系是培养学生的创新精神的基础。长期以来，师生关系紧张，教师认为自己的一切所为都是正确的，强迫学生按照自己的意志去做，完全限制了学生的自由，导致师生间的距离越来越大，关系生硬，严重摧残了学生的个性思维，创新无从谈起。事实证明，学生只有在宽松的学习环境中，在和蔼可亲的教师面前，在愉悦、民主、平等的氛围中，才能缩短与教师之间的心理距离，产生凝聚力和向师性，产生情感上的共鸣，这样学生才会无拘无束，敢想、敢说、敢问，才能激发探究的欲望和创新精神，积极投身于学习活动中去。教师在学生创新过程中起着支撑和引导作用，应及时地鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是人从已知伸向未知世界的心理触角，是创新意识的体现。教学中，我注意营造平等、轻松欢快的教学氛围，顺其自然地激活了学生们内在蕴藏的创新潜能，打开了智慧的大门，使探究精神得到了充分发展，同时还加深了学生之间的亲密关系，使他们完全沉浸在创新的快乐之中，从而激励了学生创新。
　　三、灵活使用教材，培养创新意识
　　教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，教师应该在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。在教学中，我对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。
　　四、利用知识迁移规律，彰显学生创新能力
　　在小学数学学习中，迁移现象极其普遍，数学知识、数学技能、数学方法都能迁移。在数学课堂教学中，我运用的变式训练就是从模仿到一题多解再到多题一解。这样学生能做到举一反三，知识得到了升华，培养了学生分析、解决问题的能力、灵活运用知识的能力及创新能力。另外，我还通过列表法、归类法等方法，师生共同总结经验，使知识系统化，充分彰显学生的创新能力。
　　五、培养学生创造性思维，提高学生的创新能力
　　所谓创造性思维，是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测﹑设想﹑验证，带着独创性的见解去解决实际问题。小学数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。我做了如下尝试，效果不错。
　　1.逆向思维能力的培养。
　　逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为对定义、公式、法则进行逆向推理，反向进行证明。逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程中，随着正向思维的出现，逆向思维也同时产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。逆向思维能力的培养，不仅有助于学生发现、获取新的知识，打破思维定势，更利于学生全面考虑问题。
　　2.求异思维能力的培养。
　　创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。在求异思维的培养过程中，要重在新和异，要鼓励学生积极思考，用不同的解法来解题，从而提高学生的创造能力。在求异思维的培养中重点包括两个方面一是发散思维的培养，二是直觉思维的培养。它们对创新能力的培养具有非常重要的促进作用。
　　六、因材施教，开展积极评价
　　美国心理学家华莱士指出：“学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。”因此，教师在调控教学内容时，在知识的深度和广度上实施分层次教学，在教学评价上承认和关注学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，充分体现了以人为本。
　　1.营造氛围，倡导创新。
　　教师应以实际行动关心全体学生，深入了解每一个学生的个性、特点、兴趣和爱好，并指导帮助学生，与他们成为朋友。良好的师生感情，将使学生从感情上对教师认同，进而把感情上的认同迁移到学习上来。在课堂教学过程中，我善于营造民主、宽松的学习氛围，鼓励学生提出问题、表达思想，和学生平等地讨论、交流。同时允许学生出错，激励学生多发表意见。
　　2.因材施教，激励创新。
　　学生水平千差万别，他们创新的积极性、自觉性、准确性、科学性和深刻性都会有所不同。为此，我根据学生的实际进行评价。对学困生，及时给予关注与帮助，只要有一点点微小的亮点，就要及时表扬鼓励，提高他们的自信心，激励他们的参与感，从而增强学习数学的兴趣和信心
　　3.延迟评价，勇于创新。
　　在教学中，延迟评价原则同样值得推广，特别是遇到难度较大的问题时。延迟评价的本质是尊重学生的人格和人权，是激发学生的内因，开掘学生的内生资源，相信学生，自己解放自己。当学生对某个问题看法不统一时，为了让学生充分讨论，我不马上下结论，而是让学生在小组内展开讨论，然后由各小组派代表向全班同学汇报，最后师生一起总结评价。。
　　小学生创新能力的培养是时代的要求，是培养新世纪合格人才的需要。在小学数学课堂教学中培养学生创新精神、创新思维已成为主流。唤醒学生尘封的创新意识已成为广大教师义不容辞的责任。在教学中，我们要积极投身课改，努力尝试、实施新的教学理念，充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，让学生的学习兴趣、学习态度、观察力、创造性等因素相互作用，彼此结合，培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机结合起来，将小学生的创新能力不断提高。
　　

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