课堂具有鲜活的生命取向让数学课堂鲜活起来

时间：2019-03-30 03:22:07　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：改变传统数学教法，提高数学课堂效率。教学实践告诉我们：必须让数学教学更加生活化，必须增强数学教学的实践性，必须让数学教学增加趣味性。即做到变“书本数学”为“生活数学”，变“听数学”为“做数学”，变“枯燥数学”为“快乐数学”。
　　关键词：生活化；实践性；趣味性
　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0211-01
　　生活中我们常会看到这样一些孩子，他们拿钱去花时，知道买什么东西需要多少钱，也知道商店应找多少钱。但是如果把同样的问题放在数学课本里，他却未必能准确地计算，更难顺利讲清楚其中算理。这看似平常的事例，却道出了我们数学教育中存在的一些不足。如何改变我们传统的数学教学，我做了一些尝试：
　　— 、变“书本数学”为“生活数学”，让数学教学更加生活化
　　数学教学时教师应以学生所熟悉的生活为背景，创设生活情境，激发学生的求知欲。让学生在自己的生活周围，寻找数学、认识数学、探究数学和掌握数学。
　　在教学同分子分数比大小时，我联系生活问题创设情景导入，效果很理想。“炎热的夏季，爸爸买了一个诱人的大西瓜，爸爸问你是想吃这个西瓜的，还是想吃它的，如果你想选多的，该怎样选择。”学生踊跃思考：西瓜的是把这个西瓜平均切成4块，取其中一块；而西瓜的是把这个西瓜平均切成8块，取其中一块。此时，没有人再不经大脑地回答“ 比大”。
　　是啊！做为一名数学教师，我们刚开始教小孩数数时，会让他们数一下：家中有几口人，今晚的餐桌上有几个菜等身边的数学问题，但当我们拿起书本走进教室，为何要把书本上的例题工整地抄写在黑板上？我们为什么不能把数学和生活联系的再紧密一些，将抽象化、形式化的数学变得再生动丰富一些呢？
　　二、变“听数学”为“做数学”，增强数学教学的实践性
　　荷兰数学教育家弗赖登塔尔强调：学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是学生本人通过做数学把要学的东西去发现或创造出来。
　　在学习了相遇问题后，我给学生出题：张三和李四放学回家，同时从学校出发，张三每分钟走50米，李四每分钟走60米，10分钟后，两人相距多少米？不少学生很快列式50×10+60×10=500+600=1100米，我质疑还有其它想法吗，学生感到纳闷。显然学生是受了“相遇问题”相向而行的思维定势影响。此时，我说：“题中的张三和李四如果是咱班的王军和张峰（同一方向）呢？”学生惊讶了，这时有人说：“如果题中的张三和李四是我和李杰（既不‘同向’也不‘相向’）呢？”，马上有学生说：“需要一个条件讲明两人是按什么方向行进的”，我笑了。
　　在学习了解决问题后，我出示：咱班47名同学准备集体外出游览，现可选乘座大型客车（32座），往返一趟需5800元；中型客车（18座），往返一趟3800元；小型汽车（15座），往返一趟2100元，怎样租车最省钱？我没有直接分析，而是把学生分成10个组，每组发了一张支票，让他们自己讨论解决，然后把租车方案及费用写在支票上。有小组汇报：租一辆大型客车乘32人，需5800元，再租一辆小型客车乘15人，需2100元，共乘坐32+15=47人，共需费用7900元。另有小组汇报：租两辆小型客车，每车乘15人，两辆共乘30人，需2100×2=4200元；再租一辆中型客车乘18人，需3800元，共乘学生47人+老师1人=48人，需费用4200+3800=8000元。当他们解释完自己的做法后，全班同学热烈鼓掌表示赞同。
　　我们在教学圆柱体表面积时让学生亲手体验圆柱侧面是一个长方形，让学生亲眼看到圆柱底面周长是长方形的长，教学效果会较理想。但我们为什么不能在课堂上多给学生提供一些动手、实践、操作、验证的机会，从而使他们通过自己的再创造去寻找答案呢？
　　三、变“枯燥数学”为“快乐数学”，让数学教学增加趣味性
　　《数学课程标准》要求数学课不仅要让学生得到知识，同时也要使学生获得情感的体验。
　　我曾给学生出了一道绕口令式的应用题：陵园里有四排石狮子，每排十只大石狮子，每只大石狮子背上背着一只、脚边站着四只小石狮子，请算一算共有几只大石狮子，有几只小石狮子？学生兴趣高涨，在交流思路时，教室里传出阵阵笑声。
　　教学圆的认识时，我在黑板上先画了一个椭圆，然后画了一个圆形，让学生说说：哪个图形给人的感觉更美？学生回答道：“圆形看上去更美，因为它外表光滑，看上去很匀称。”之后我带领学生继续探讨圆形的美，逐步完成对圆半径、直径、圆心的认识和用圆规画圆等教学任务。就这样学生带着感受美、领略美的心情不知不觉获得了知识，同时也陶冶了情操。
　　学习数学离不开演演算算，但不能因此说数学是枯燥的，数学同样可以给学生带来快乐，给学生带来美的享受。
　　数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之速，日用之繁，无处不用数学，”这是对数学应用性的精彩叙述。作为一线数学教师，一定要将数学应用性体现在教学中，要不断在活动中、在情感上引导、激励、启发学生喜欢数学、热爱生活、勇于探索。
　　
　　

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