[如何提高初中生英语学习效率]
时间：2019-05-31 03:23:16 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
很多学生一提起英语来就感到头疼，认为它难以听懂，学起来枯燥乏味，产生了畏惧心理，导致学生的英语学习效果不理想。因此，教师要让英语学科不再让学生感到难以入手，由厌学到乐学，由没有头绪到会学，提高学生的学习效率。对此，我总结了一些教学经验，与大家分享。
一、让学生把预习落到实处
如何把预习落到实处，这是我一直困惑的问题。毕竟初中生年龄还小，缺乏自控能力，家庭的学习氛围不够浓厚，学生自主学习的能力还有待提高，因此，有些学生没有把课前预习落到实处，没有进行真正有思考的学习。预习最关键的作用是质疑和思考。干国祥老师在《快速备课的奥秘·预习（独立学习）》，说过：新教育理想课堂中，预习是独立学习，是个质疑再思考并尝试解决的过程，要重视的是学生独立思考的过程，没有独立思考的预习只是形式主义。所以，要使学生真正把预习落到实处。首先，激发学习的兴趣是关键。提高学生的学习兴趣是教育教学中常常谈论的话题，有了兴趣，学生才能由被动学习变为真正主动学习；才能把学习当成一种爱好而不是任务。其次，是确立预习目标和预习任务，指导学生预习方法。预习的目标是学生独学的指南针，没有预习的明确导向，学生会无从下手。再次，要把预习落到实处，教师的督促检查尤为重要。学生的能力差异是客观存在的，不论教师如何具体细致安排，落实到每个学生身上也会有很大差异。所以，教师有针对性地检查能对学生的预习产生约束，慢慢地让每个学生都能真正地去思考、去预习。
二、面向全体学生进行差异化教学
作为教育工作者，我们应该承认，学生在先天遗传素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习能力、智能特征及情感、意志、毅力等诸多方面存在着客观差异。无论以何种因素平均编班，学生间的诸多素质差异依然客观存在，两个学生平时文化考试分数不管怎样接近，但在学习方式方面和取得成绩的时间、消耗精力方面，仍有不小的差异。工作中，我常对学生的文化基础、学习习惯以及家长的文化水平、家庭文化氛围对学生的影响和熏陶进行调查分类。根据学生学习能力分层教学，有一定的针对性和实效性。通过分层教学让全班的学生都能有自己要解决的问题，在现有的基础上提高，让他们对学习感兴趣，起到拔尖子、吸引中等生、带动后进生的作用，避免了出现两极分化，即吃不饱和吃不了的学习状况，促进了班级整体学习效果的提高。
1.作业分层，让学生的作业量和难易度与学生的学习水平统一。统一的作业，对有的学生来说是“小菜一碟”，成为学习的重复，浪费了时间；而对另一部分学生来说就成了“拦路虎”，不会做，没有探究思考的兴趣，这就无助于学生的提高。因此，作业要分层，有侧重点，满足不同层次学生的学习要求。比如，对于学习好的学生要求能熟练运用句型、语法；中等生能够抓住重点和难点；后进生要抓基础知识的训练。在检查学生对课本内容的掌握情况时，后进生能写出新学的一些单词和短语；中等生能默写课文的一部分；优等生能熟练默写并背诵出来一段短文。
2.教学评价分层，在教学过程中通过形成性评价技术了解学生达到分层教学目标。对于尖子生要指出学习上的弱点，严格要求，评价学生的综合知识的运用和思维能力；对于中等生要让他们在原有的基础上做到扎实提高；对于后进生要给予鼓励，让他们树立学习的信心。
3.教学目标分层。教师可以结合本班具体情况对学习英语好的、中的、差的进行目标分层。对于优秀的学生，教师可以给他们更高的目标要求；对于中等生，可以给他们基本目标要求；而对于后进生，就要加强辅导。教师还可以把学生的成绩按A、B、C、D、E来进行不同等级的打分，这样效果会更好。
三、在教学过程中建立良好的师生关系
古人曰：“亲其师，信其道。”意思是学生对教师有好感，才会接受他的教育，愿意学习，这就从侧面反映了师生之间的教与学的过程是建立在师生关系之上的。在多年的教学实践中，我深刻体验到学生对教师的积极情感会迁移到教师所讲授的课程上来，并将教师的希望化为实际行动。
教师让学生信服、认可，就必须与学生进行平等、亲切的交往。教师作为知识的传授者，不要过多地包办学生的学习，要给予学生发挥的空间，倾听他们的心声，允许提出质疑和不同的声音，师生共同进行探讨、解决。久而久之，学生会把教师当成朋友，喜欢和教师进行沟通。此外，教师要对学生充满爱心，爱是教育的实质，让教师如同和煦的春风温暖学生的心怀，如一个鼓励的眼神、慈祥的面容、专注的神态等，都让学生感到自己是被教师重视的。没有严厉的斥责和惩罚，学生学习没有压力感，在轻松愉悦的心境中积极的学习。良好的师生关系可以充分调动学生积极主动地参与课堂教学，在潜移默化中提高对英语学习的兴趣，发挥学习潜能。良好的师生关系不仅体现为师生间的双向交流，更应是多种思想观念共存，多项交流的信息网络，这种交流的网络一旦建成，势必能把学生的学习兴趣引向更高的层次。
四、创设语言学习情境
语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学的语言材料。”也就是说，在教学过程中，引导学生用英语思维，使英语学习生活化、实用化。如多媒体情境、角色表演情境、交际情境等，能加深学生对于所学知识的印象，有效化解教学难点，也有助于拓展学生的发散性思维，使得学生敢于运用英语去表达、去思维，对教学活动的开展和学生自身的提高都是有益的。
总之，如何让学生学得有成效是一个值得我们探究的教育问题。因为教育的结果不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，是否真正学进去了。作为初中英语教师，我们要想到与学生学习有关的很多因素，诸如自身的能力、学生的认知情况、学习的习惯等，一定要全心投入研究教学，这样才能让学生学习有效果。
【责编 张景贤】
