18盘古开天地教学反思

时间：2020-09-22 08:13:40　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　 18《盘古开天地》第一课时教学反思

　小专题：读中感悟，让文字灵动起来

　金凤回一罗玉君

　语文教学千法，朗读为本。阅读课要想让学生从文字的层面上升到文学的层面，甚至文化的层面，那就是读，读是语言内化的前提和有效手段。新三国通过阅读实践与文字亲密接触，在读中理解，体会。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。学生的认知水平和认知规律局限了其理解和表达的快速到位，需要在对语言文字的层层读悟中渐渐达到准确的悟情和传情。

　阅读教学重在品味语言，感悟情怀。学生对课文的感悟是随着阅读进程而不断深化的。作者的情感表达常常隐藏于文字深处，只有让学生在反复的阅读中不断揣摩、推敲、品味语言文字，他们才会有所体悟。学生在读中思、读中悟、读中品，同时不断地融合自身感受、体验、联想、审美和判断，从而实现更深刻、更高效、更有价值的感悟。

　一、让文字在简约中变得轻盈

　会歌舞的文字一定是轻盈的，一定栖身于一个简约的环境中。因为，再美的语言也会在盘根错节纠缠、枝枝蔓蔓交错中丧失灵性。我用她的课堂验证了这一说法。仔细审视教学全程，我们不难发现，一篇不算短的神话故事，叙述了开天辟地的过程及万物的衍生变化，所有这一切都被我浓缩在一句话中“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。接着用这句话浓缩成一个词——“创造”。整堂课的教学就围绕着“创造”展开。先结合字形理解字义：创造需要用刀、斧头，所以创是利刀旁，板书“创”；要想有创造，必须行动起来，所以“造”是走之儿，板书“造”。学生练写“创造”。接着围绕“创造”提问：写创造不容易，盘古创造天地更不容易。然后用“创造”引出探究的问题：在创造之前，天地是怎样的；盘古又是如何创造天地的。所有语言文字的学习都是塔的基座，他们共同托起了“创造”这一目标。因为目标的单一和明确，所以，无论是开天辟地时“抡”的力量，还是顶天立地时天地的形成，都让我们感到了美的震撼！

　二、让文字在温润的触摸中变得灵动

　语言有温度，字词知冷暖。我这节课最突出的特点就是对语言文字温润的触摸。教学生字词“肌肤”、“四肢”时，我先让学生说发现，学生很快就说出都是“月”字旁，都跟身体有关。在此基础上，我又出示“词语百宝箱”，帮助学生拓展与身体有关的词语。学生不仅掌握了这两个词义，也让学生明白了形声字的特点，此时的这两个词好象是灵动的、丰满的。

　我非常注重语言文字的感悟，在文本的一个个场景、画面感悟中让学生读成了两个词语：开天辟地、顶天立地。即浓缩了精华，锻炼了学生的概括能力，又让学生习得了语言，积累了语言。

　三、让学习方法在潜移默化中得到渗透

　阅读课最根本的目的就是让学生学会阅读。在本课的教学中，无论引导学生理解生字词，指导学生朗读，还是引导学生读懂课文，都注重了方法的引导，突出了一个“实”字。例如在初读课文环节，我及时捕捉学情，看似无意的一句话“很多同学读好第一次就读第二次，这就是读书的好方法。读书就这样，反反复复地读”，学生就在潜移默化中习得了读书的方法。接着让学生把厚书读薄，把课文读成一句话，提炼出主线和中心，然后又聚焦到一个词——创造，让学生真切地感悟了词语的内涵，也感悟了理解形声字组成的词语的方法。学生读懂了“创造”，对盘古精神的体会和了解便又近了一步。这也是一种学习方法的渗透。

　在指导朗读“宇宙间发生了巨大的变化”的段落时，我引导学生边读边想象，抓住关键的反义词咀嚼品味，使抽象的文字被激活、唤醒，还原成脑海中的画面，通过朗读再现画面。学生的朗读热情被激发了，朗读的效果也事半功倍。所有方法的习得，并不是老师的“强行拉扯”，而是扎根于语言文字的教学，在对语言文字的品味和朗读中，学生感受语言的精确与魅力，领悟语言的含义和背后的深意，实现语文共举行性与人文性灵动起飞。

　教学中还需改进的地方：

　1、进行读字组词、一字多词和搭配合适的词语的训练。这些练习的设计有利于学生积累词汇，丰富语言。如“辽阔” 一词可以搭配什么词语，在口头填写时，学生说出了“平原、大地、草原”等，此时，老师提问：“能不能说辽阔的广场啊？”引导学生区分辽阔与宽阔的不同，从而达到训练学生用词的准确性。在讲授“盘古神奇化身”一部分时，老师提问：“他呼出的气息，变成了隆隆的雷声。”这样说行不行？

　2、在讲授神奇化身一部分，文中出现了许多生动的词语。教师可以补充课文内容填空的形式加以训练，让学生填写过程中，既丰富了学生的词汇，又再一次感受了语言文字的美。

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