【学校管理既要重竞争,又要重合作】合作重于竞争
时间：2019-04-15 03:20:12 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
教育改革中，各个学校纷纷引入竞争机制，推出岗位责任制、职务聘任制、结构工资制等，对教师进行量化考核，考核结果与教师的结构工资、绩效工资、评职、晋级等挂钩，产生了很强的导向作用。这种激励机制不仅医治了平均主义的顽症，而且激发了教师的工作热情和动力，提高了学校的教育教学水平。然而，它也对教师的互助合作带来了冲击，尤其是一些学校片面强调竞争，使竞争的消极作用不断强化和放大，积极作用被抵消或被抑制。这就需要对学校管理中的激励机制有正确的认识和评价，并采取有效对策，消除它的负面作用与影响。
一、过度竞争的危害与影响
1．过度竞争给教师带来的危害
过度竞争给教师带来的危害主要有以下几个方面。一是让教师滋生个人主义。由于考核结果既影响教师的个人收入，又与评先进、评优秀等荣誉享受和职称评聘、职务提升等名利挂钩，有的学校甚至出台“末位淘汰制”，得分最低的教师要卷铺盖走人，获得好的考核结果名利双收。在名利驱动下，教师在工作中就容易只考虑个人，只想让本班、本学科的成绩提高，很难顾全大局，甚至在竞争对手遇到困难时，不是伸出援手，而是暗自高兴、幸灾乐祸，导致个人主义在教师心灵中滋生蔓延。二是影响教师专业发展。为使自己在统考中取得好名次，优秀教师对自己的成功经验往往“严防死守”，密不示人；中老年教师则不愿参加“传、帮、带”活动，即便参加也是敷衍了事；同层次的教师也相互设防，严防“杀手锏”被人分享。这样，就会导致教师目光短浅，视野狭窄，难学众人之长，影响教师的专业成长。三是容易导致教师在竞争中不择手段。竞争的结果是要排出名次，分出高下。一些教师没有竞争优势，又不想失面子，就采取不正当的方式打压对方。四是容易导致人际关系紧张。过度竞争使教师只想着如何胜出，于是把别人的优势看作是对自己的威胁，把别人的成绩看作是对自己的危害，就易产生嫉妒心理，想方设法给对手制造麻烦，如向领导打小报告、相互揭短等，这就会加剧教师之间的矛盾，影响教师的团结和正常交往，使教师情感疏远、隔阂增加。五是容易影响教师的情绪和身心健康。过度竞争给教师带来巨大的心理压力，容易让教师产生嫉妒、紧张、焦虑等情绪，一些心理素质差的教师甚至整天生活在焦虑与恐惧中，食不甘味，寝不安席，不利于教师的身心健康。
2．过度竞争给学校带来的危害
过度竞争给学校带来的危害主要有以下几个方面。一是容易导致学校形成封闭、保守的氛围和“人自为战”“各自为政”的“围城式”教学。由于教师缺乏合作、相互设防，既让年轻教师求师无门，不得不“闭门”摸索，倍增坎坷，也让教师遇到问题时常得不到及时帮助，无法解决，还导致学校新的经验与方法难以快速推广，既影响教师个人发展，又阻碍了学校整体水平的提高。二是容易导致“应试教育”阴魂不散，难以根治。学生的分数在中考、高考或各种统考中，凡名次排前，能给学校带来荣誉的班主任和科任教师，在奖金分配、评先进评优秀、职称评聘、职务提升等各个方面均“一票认定”，学生的分数通常便成了衡量教师业绩的主要依据。三是容易导致校内外的课程资源难以充分开发与有效利用。一个人的能力是有限的，开发利用课程资源往往需要全组乃至全校教师的通力协作和配合。而过度竞争使教师相互封闭，既不愿与人共同开发课程资源，而偏爱个人动手，以便独占先机，领先一步，也导致其开发的课程资源不愿与人分享，使用后便束之高阁。四是影响学校集体主义的发展和合作文化的形成。过度竞争虽能最大限度地发挥教师个体的作用，但也容易让教师只重竞争，忽视合作，相互间不协调，形成内耗，难以形成互助合作的集体主义思想与相应的文化氛围，难以产生整体功能大于局部功能之和的作用与效果。五是影响学校整体水平的提高和综合实力的增强。过度竞争虽有利于发挥个体的作用，但教师互不配合，又会抑制教师个人作用的发挥。如果教师在只重竞争不重合作的环境里，个人难以借助别人的智慧来解决问题，这不仅影响教师的个人发展，也影响学校整体水平的提高和综合实力的提升。
3．过度竞争给学生带来的危害
过度竞争对学生的全面发展带来的危害主要体现在以下几个方面。一是各科任教师都想把本学科的分数搞上去，纷纷抢占如音乐、美术、体育、劳技、信息等技能性学科以及研究性学习、社会实践等活动的时间，这就会影响学生素质的全面发展。二是影响学生的思想情绪，给学生造成极大的心理负担。为提高本班学生的平均成绩，班主任会想方设法劝退成绩差的学生；科任教师偏爱成绩好的学生，对差生则冷嘲热讽，使学生精神上备受打击，产生挫折感和自卑感，影响学生的人格健全和个性发展。三是影响学生的团结和情谊。过度竞争使教师都偏爱成绩好的学生，将学生分出三六九等，这既容易让成绩好的学生骄傲自满，瞧不起差生，也容易让成绩差的同学自暴自弃，导致学生也按成绩拉帮结派，影响同学之间的友谊。
二、打造竞争与合作相互渗透、有机结合的机制平台，消除过度竞争的危害与影响
现代学校是多层次、多结构、多因素的集合体，既需竞争，也需合作。合作既能培养教师的集体主义思想，实现优势互补，增强学校的整体实力，又有利于教师取长补短、促进专业发展；合作既是共享的基础，也是工作顺利展开，实现关系和谐的前提。作为管理者就不能只重竞争，而应积极探索改革方式，完善制度，着力打造促进竞争与合作有机统一的管理机制与平台。
1．加强集体主义教育和合作文化建设
加强集体主义教育和合作文化建设，这是为促进教师既重竞争又重合作提供良好氛围。集体主义是合作的思想基础。一是要加强集体主义教育，使教师都认识个人与集体紧密相连，并将竞争与合作有机统一起来。二是要让教师充分认识合作的意义。合作不仅有利于优势互补，使学校产生一加一大于二的倍增效果，也有利于实现个人利益，促进自我发展，实现“双赢”和“多赢”的目标。三是通过校园网、校园电视台、广播站、宣传栏等媒介，宣传重合作、讲奉献的典型，为师生树立榜样，增强教师的合作意识。四是班级、年级、科组和各部门之间，既要相互挑战，进行竞争，又要围绕学校一盘棋相互协作，密切配合，让教师形成竞争合作相统一的思想，使得整个学校形成互帮互学、乐于协作的良好氛围。 2．改革制度规范
改革制度规范，这是为促进教师既重竞争又重合作提供正确的导向。重视合作，不是要淡化竞争，而是要抑制恶性竞争，学校应形成既重竞争又重合作的机制与导向。这就要求除了思想引导，还需制度规范的刚性引导。学校要通过岗位负责制、聘任制、奖罚条例等制度的完善，规范教师的竞争与合作，对公平竞争者予以鼓励，对不择手段者予以惩罚，对站在成功者背后积极扶持的教师要大力表彰，以约束和引导教师形成正确的竞争观。这样，教师才会突破孤军奋战的局限，既充分发挥自我优势，自我奋斗，又尊重对方，向对手学习；既独立思考，勇于探索，又加强切磋，积极交流，才能把自我优势与他人优势结合，把个体优势与群体优势结合，不断提高学校的整体水平，打造学校的核心竞争力。
3．建立全面、科学、合理的评价体系
建立全面、科学、合理的评价体系，这是为促进教师既重竞争又重合作提供健全机制。学校要摒弃将学生成绩作为评价教师业绩唯一依据的评价方式，建立平时教学绩效与期末、年终考核相结合的评价机制，使过程与结果并重，学生知识水平提高和各方面全面发展并重，引导教师把关注考试成绩的竞争转化为关注学生全面发展的竞争。此外，评价要充分发挥对竞争与合作的促进导向功能。评价要力求全面与科学，如看教师的业绩，既要看学生的分数，又要看学生其他方面的发展；评价既要激发教师的积极性，又要让教师看到问题与不足；既要引导教师遵循竞争规则，又要体现差异，注意根据教师在年龄、性别、任教年段、专业水平、具体表现等各个方面的差异区别对待。这就要求我们在制定制度与规则时要充分考虑，避免教师为竞争所困、所累。
4．加强心理教育与疏导
加强教师的心理教育与疏导，这是为促进教师既重竞争又重合作提供有效引导。管理者对教师要加强心理教育，一是引导教师学会欣赏他人，学习他人；学会理解宽容，以诚相待，乐于助人，共同发展。二是要促使教师不断提高思想修养，开阔胸怀，不斤斤计较；调整和控制情绪，客观、冷静、全面地分析自己，在竞争中才能保持良好的心态，豁达地看待胜负，既欢迎别人超过自己，也勇于超越别人。
5．积极开发教师的个性资源，因材施用
积极开发教师的个性资源，因材施用，这是为促进教师既重竞争又重合作提供有利条件。一所学校教育质量的高低不仅取决于教师的能力与态度，而且还取决于管理者对教师个性资源开发与利用的程度。首先，管理者应充分发掘教师的个性资源，并根据学校的岗位要求和教师的个性特点合理分工，既有利于教师兴趣对口，扬其所长，又有利于相互配合，使教师“在其位而谋其政”。其次，要积极促进教师之间的互助合作，如新老教师要促其师徒结对，同层次的教师要促其同伴互助，名优教师要交任务、压担子，促其“传帮带”。再次，要鼓励教师根据自身特点形成教学特色，发展兴趣爱好、个性特长，工作中就会既扬其所长，在遇到困难时，又需借助他人所长的帮助，就会既重竞争又重合作。
6．完善学校的组织机构
完善学校的组织机构，这是为促进教师既重竞争又重合作提供网络与系统。首先，管理者要以身作则，率先垂范，在工作中充分发挥个人的作用，又带领所负责部门的教师进行竞争与合作的比赛，使竞争既在个人之间进行，又在部门之间进行，既促进竞争，又促进合作。其次，要完善年级组、教研组、备课组等基层组织，选好带头人，有效组织好本组的活动，既在组内促进竞争与合作，又敢于向其他组发起挑战，带领教师在组间进行竞争与合作，把学校的要求落到实处。最后，要注意抓好各种临时性、阶段性组织的建设，如课题组、某项活动的领导小组、教练组、训练组等，使其在活动中也注重教师的竞争与合作，将其要求贯彻到学校的方方面面。
7．提供相应的设施与活动
提供相应的设施与活动，这是为促进教师既重竞争又重合作提供各种平台。学校除了要完善考核评价制度与机制外，还要完善相关制度与设施，如完善教学、教研等制度，建立校园网；完善教师进行研讨、交流、竞赛等活动的场地与设施。组织教师开展各种活动，如进行集体备课、课题研究、校园沙龙、研讨会等活动，举行教学设计、课件制作、同课异构、公开课、示范课、汇报课等比赛，组织教职工开展篮球赛、羽毛球赛、乒乓球赛等各种竞技活动，进行校园歌手、小品等评比，以通过丰富多彩的校园活动为教师的竞争与合作提供有利条件与平台。
（作者单位：深圳市宝安第一外国语学校，广东 深圳，518128）
