美术高考改革关于美术教育观念改革的思索

时间：2019-03-30 03:21:48　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：近几年来，各高中学校提高和加强艺术教育，已越来越成为众多教育工作者的共识。美术教育也在探索中前行，一些旧的美术教育观念，如片面追求升学率，以单一的重视文化知识的教育而忽视美术教育教师的素养包括文化修养、道德修养和教育教学基本能力，随着社会的发展，教师不仅仅要更新已有的知识，还要多绘画练笔，与时俱进才能胜任现代的美术教学工作
　　关键词：提高和加强艺术教育观念；教学改革；探索
　　中图分类号：J523 文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）04-0216-01
　　近几年来，各高中学校提高和加强艺术教育，已越来越成为众多教育工作者的共识。美术教育也在探索中前行，一些旧的美术教育观念，如片面追求升学率，以单一的重视文化知识的教育而忽视美术教育，又或是片面追求专业技术的培养而忽视了文化知识教育，更有认为开展几个科研活动就是素质教育等等，要改变这些，我觉得应该在整个教育系统里重建正确的教育观念，就像普通高中艺术课程标准（实验）前言中明确指出“艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养，而是一种提高学生智力和智慧，培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。”而作为教育观念改革的实施者——教师，应该率先转变旧思想旧观念。在多年的高中美术教育工作实践中，我对于新时期美术教师的教学模式有一些个人想法，和大家一起探讨。
　　教师修养——自身知识的加强和拓展
　　教师的素养包括文化修养、道德修养和教育教学基本能力，随着社会的发展，教师不仅仅要更新已有的知识，还要多绘画练笔，与时俱进才能胜任现代的美术教学工作。
　　心灵的沟通——创造良好的师生关系
　　学生对课程的学习态度大部分取决于教师。“亲其师，信其道”。作为教师，上课先要做到抓住学生的心，让学生接受你，进而接受你的课。
　　一、角色互换，接近师生距离
　　“新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维。”教学中我努力改变“传道、授业”的传统教学模式，把主角的位置让给学生。让学生成为主体，强化他们的学习主动性，也让学生认同教师的辅助作用。我经常对学生说：“就把我看成是工具，就跟使用字典学文化一样，利用我的绘画经验尽快上手，少走弯路。”事实上很多进步快的学生就是能利用一切资源来为自己服务，俗语“它山之石，可以攻玉”就是说这个道理。
　　二、倾听心声，教学相长
　　现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。我在上课开始，就会明确点出本次练习的内容和要求，上课结束时我会安排一些时间讨论，因为美术作业与其它作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，所以对于美术作业的评改，不能只是教师评分，而是应该采取以教师为主或以学生为主的讲评，当面肯定每一张作业的成功和指出不足之处；或者让学生互评、自评，把测评的责任全部交给学生自己承担，从教学效果来看，师生互动打破了往来传统教育的“满堂灌”和“一言堂”，学生谈自己在这堂课上的收获，提出自己不满意的地方，也可以讨论下一堂课怎么上，自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会，学生就更能充分地体会到作为主体的能动性和重要性，取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的，从而更认真地参与练习。从心理角度来看，是帮助学生提高自我意识水平，完善自我意识统一性的重要途径。在合作学习中，每位学生不仅对自己的学习负责，而且还要对小组其他成员负责，也为小组团体的荣誉负责，学生的自学能力及与他人之间的交融能力得到了提高。
　　三、灵活运用教学手段
　　教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人才的目的的方法。教学方法是关系到教育、教学成效的关键。巴班斯基认为：教学活动的“一个特点是它不容许有千篇一律的现象”教学中最忌“在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板的，带动一般的。”多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数学困生则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，从而积极地参与。
　　在辅导过程中，应尊重学生的思路和构想，对他们的错误想法，也要想办法巧妙地化误为正，不要轻意地否定学生的构思，尽可能地发现其中可贵的闪光点，然后加以扩大，肯定他们的优点，指出不足，让他们全面了解自己的作业的实际情况和将应臬展开和整理画面；在学习的过程中不断调整、再现、完善自己的表现欲。
　　四、延伸课堂教学，透过作业施心育
　　所谓“心育”为心理教育的简称，它是旨在培养发展学生的健康心理，从而促进其个性完善的教育。心育与德、智、体、美、劳诸育并驾齐驱，同步发展，是教育整体工程中的不可缺少的一个子系统。最近，中央电视台报道：当今中学生约30%不同程度地存在着心理障碍，有人把依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执称为当代青少年（多为独生子女）的五大不良心理。为此，正确认识和积极发挥美术的心育作用，是每个美术教育工作者面临的任务。
　　美术教师应注意通过美术作业完成过程的自主性、秩序性和诸多困难，着重培养他们的独立意识、有条不紊踏实操作的习惯、勇于排除困难的信心和决心，以克服其依赖心理、浮躁焦虑心理和脆弱心理。美术作业的环境安静、专心致志，具有严格的条理秩序性，有利于协助学生达到最佳的心理状态。也有相当数量的学生，缺乏认真完成美术作业的习惯，除了自身缺乏明确的学习目标外，严重存在着浮躁焦虑心理也是一个重要的原因。课堂上坐不下来，作业常是“半片子”，而美术作业强烈的秩序性是治疗这类不良心理的良药。老师要严格按照程序要求，一丝不苟地强化作业辅导，克服焦虑心理会收到立竿见影的效果。
　　另外，美术作业过程是学生艰苦细心的劳动过程，学生会遇到许多困难。例如，对理论理解的困难、美术材料准备的困难、粗枝大叶造成作业不佳的困难、缺乏良好习惯丢三落四的困难、作业欠佳受到别人议论的困难等等，要求学生完成一次作业，克服所遇到的各种困难，以增强抗挫折意识，矫正脆弱心理。
　　综上所述，美术教育必须改革，必须适应现代化建设的需要，必须与科技生产力结合，必须为国家的物质文明建设发挥应有的作用。而这种改革首先应该是美术及美术教育观念的改革，作为实施者的美术教师要起到主导作用，要彻底打破以审美为主导，以绘画技能为基础的美术教学体系，让美术充分发挥自身的优势，在回归现实生活中走向辉煌，而不要在完美中走向孤独。
　　
　　参考文献：
　　[1]姚亮《浅谈面向21世纪的中小学美术教育、教学的改革》，中国美术教育，2008年第二期。
　　[2]教育教学出版社，2009年版，第12页。
　　

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