【“导学案,精讲练”课堂的思考】初中数学课堂导学案

时间：2019-01-18 03:28:09　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要] 在进一步规范办学行为的今天，如何才能做到减时增效？高中地理课堂教学应如何改变传统的教学模式，采取怎样的教学策略才能更好的激发学生兴趣、高效完成课堂教学任务呢？导学案、精讲练正是解决这一问题的有效途径。这一模式真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时加强了学生的创新和探究能力的培养，发挥了学生的最大潜能。
　　[关键词] 导学案、精讲练高效课堂思考
　　如何让我们的课堂教学更加有效、高效，10月30日由我校与徐州一中、丰县教研室共同举办的同课异构教研活动给了一个很好的答案：导学案、精讲练。我认为这次活动是去年这一活动的深化和提高。它让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，重新审视了曾经被视为经验的观点和做法，在反思中得到的体会还是很多的。
　　一、“导学案”，实现有效课堂和高效课堂的基础
　　课堂是个大舞台，这个舞台上的主角是学生，如何让学生在这个舞台上充分发挥他们的积极创造性表演得更精彩？李辉老师在课堂上使用的“导学案”，显然给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为了学习的主人、课堂的主宰。教师由传统的知识传授者真正转变为了学生学习的组织者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者也正是新的教学形势下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，充分体现了教师的教学观的根本性转变。教师充分利用“导学案”，加强了对学生良好习惯的培养。留较多的时间让学生独立完成作业，鼓励学生主动学习，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师成为了学生学习活动的引导者。“导学案”的使用，还使教师“从师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。
　　二、精讲练实现有效课堂和高效课堂的关键
　　课堂教学时努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找等，注意开拓学生的思维。李老师的这堂课真正做到了精讲、精析。凡是学生自己能学懂的，不教；凡是学生自己能学会的，不教；凡是学生自己能探索出结论的，不教；凡是学生自己能做的，不做；凡是学生自己能说的，不说。尊重学生，相信学生是愿意学习而且是能够学好的，欣赏学生，善于发现学生的闪光点，及时鼓励，确保学生主动学习。这也是这堂课给我的最大的感受。教学中李老师随时把握学情，灵活进行调控，只讲学生的疑点，把学生不懂的、有疑虑的材料讲深、讲透，引导学生总结出规律，给学生构建清晰完整、准确、系统的知识结构，为应用、扩展、创新奠定了坚实的基础，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保了学生有足够的学习和训练时间。往往有些教师教学观念落后，教学方法陈旧，重教轻学，包办代替养成习惯，如对那些应由学生自已解决的内容仍以讲为主，而且还注重讲深、讲细，讲透，认为让学生自我探索、独立思考、相互交流、提出问题等太耽误时间，总不如自己讲效果好，结果，忽视了学生的创新和探究能力的培养。这节课再次让我认识到在教学中要多鼓励学生结合学习的内容，讨论导学案中提出的问题，教师可适时介入讨论或指导、点评，多多加以引导，多给予正面鼓励，一些复杂性的问题在课堂没能完成的可留到课后继续讨论，有的还可以作为研究性课题课余钻研。精讲不仅能澄清学生自学讨论的疑难与困惑，而且能启迪学生思维，扩大知识视野，形成科学的学习方法和创新能力。
　　在教学中，根据教材内容要求、重点和难点，李老师设计了小巧灵活、形式多样的课堂练习、讨论探究题，针对学生训练中出现的问题，及时纠正，使学生对所学知识加深了印象，得到了巩固。检查学生对知识理解、掌握及应用的情况，也及时发现和补救了教学中的不足。
　　通过这次活动，我们领略了“导学案精讲练”这一更加符合新课程理念的新的教学模式，更坚定了课堂改革的决心，当然我们也应清醒地知道课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。但只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，不断学习、不断探索，在课改中解放思想，不保守；面对困难，不回避，不停步。我坚信，一定会有更多好的举措涌现，教学过程将会更加轻松、有趣、高效，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。

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