以生为本,生本英语:培生英语

时间：2019-01-19 03:29:45　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要] “生本课堂”的中心是以生为本。在英语课堂上，“以生为本“分别强调了在人本主义教育观指导下的学生的主体地位；突破“灌输式”教学，达成和谐的师生关系；“学生的中心地位”还体现在教室话语权的下放以及对学生的个性化评价方式四个方面。
　　[关键词] 生本课堂以学生为本生本英语课堂
　　
　　“生本课堂”是近年来提出的一种新的教学形态，遵循的是“以学生的发展为本”的教育理念。其方法论是：先做后学，先会后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。英语作为基础教育阶段的一门必修课程，它的特殊性决定了它在根本上与母语的学习是不同，所以在小学英语教学中实现“以生为本”，显得尤其重要。
　　一、人本主义的教育观：要强调学生的主体地位
　　郭思乐教授在《教育走向生本》书中提出：在教育中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师在制定英语课堂的教学内容和教学目标时，首先要结合实际的班情，选择合适的教学方法；尤其是对班级的个别特殊情况，应该提前做好准备。
　　师生之间的互动是教学过程中非常重要的一个环节，要注意教的时机，激发互动；注意教的艺术，乐于互动；也要注意教的对象，全体互动；这样教师能倾听到更多学生的心声，上课也更能做到事半功倍。江苏省小学英语特级教师沈峰老师，她与学生每一堂课的互动实践中，都流露出了对学生的真诚和期待，并践行着“以学生为本”的理念。
　　在互动的过程中，学生的思维和积极性得到调动，师生间的互动进一步能增进同学之间的互动。全面重视学生的需求，全面调动学生在学习上的积极性、主动性和创造性，教师坦诚地与学生交流、沟通，相信学生的能力，让学生完整参与学习，这也是“生本课堂”的体现：
　　二、突破“灌输式”，达到平等交流
　　“灌输式”的教育方法也就是教师单向地向学生灌输知识，而学生就是在这个过程中的被动接受者，但却极有可能导致学生对知识的消化不良。英语教学活动并不是一种简简单单的知识传授讲解的过程，语言的学习，更多的是师生之间沟通、交流信息的过程，是建立在师生平等的基础上的。可以说教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动。在英语课堂上，教师应该坦诚地去了解自己的学生，听取学生的意见，改变居高临下的姿态，充分发挥学生的创造力和想象力。英语生本课堂上的“师生对话”，教师应该是对话交流的服务者，教师更应该营造宽松、民主、愉悦的对话课堂，激发学生的对话欲望，让学生敢说、想说、乐说。学生只有在体会到了老师的爱，在享受老师的这份爱中，才能更好地学习。当今的英语课堂教学，更应该注重的是师生共建的知识的和谐关系。这种关系能够满足学生渴望关爱的心理需要，从而促进学生自发、积极地学习，学生的想像力和创造力也将得到充分发挥。
　　三、学生的主体地位强调教师在英语课堂上话语权的下放
　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”生本理念引导下的小学英语课堂教学，教师应该从“一线”退到“二线”，让学生有一个主动表达感受、交流的机会。每个学生都会有想要学习的需要，这种需要不是老师强加上去的，而是老师激发起来的。这种兴趣的激发过程，就是让学生在课堂上拿到了话语权，有了能够表达自己想法的机会，学生更加愿意主动地和老师交流。让学生主动成为学习的主人，这才是真正把英语课堂的学习时间与空间还给学生。
　　在话语权的下放上，可以充分发挥“小组合作学习”的作用。采用小组合作的教学形式，可以首先将整个大班化整为零，化大班为小班。可以采取两个互助式、四人合作式、大组竞争式以及自由组合式。教师在小组合作学习中的作用就是给学生适当的指导并维持正常的课堂秩序。同时，也要听学生在小组合作中的话语，要关注到每一个小组，要不断巡视，对开展活动顺利的小组进行表扬，对发现问题的小组进行点拨等等，要避免“无效合作”，提高英语课堂的有效性。
　　四、英语课堂的生本评价――“评研”
　　在传统的英语教学评价模式中，教师通过学生的几次重要英语考试的成绩总和，来划分学生的层次，而忽略了学生对语言运用能力的培养，陷入了以考试为重心的误区中。加德纳的多元智能理论提出，人类的智能可以分成八个范畴，并且每个人都拥有不同的智能优势组合。所以教师在对学生的总体评价上，就要从总体的视角去看待学生。“生本英语”的教学评价，应该更多地关注学生，并且从整体的角度去评价学生的英语学习，也就是一个“评研”的过程。
　　“评研”，“评”要评得真切，评得有感情；“研”要研得深刻、细腻、有兴趣。评价评得好，学生在英语的学习上会充满信心，对英语的学习会产生兴趣。很多教师已经感受到了激励性的评价对学生的学习是有一定的促进作用，但是只是流于表面的，并没有发自内心地去赞叹。没有感情的“评”，就不会换来学生有兴趣的“研”。一位教育经验丰富的教师提到，她在教学中会有四种形式的评价方式：口述式、文字式、评星式以及称号式。在学生有进步时用及时地表扬，在书本或作业上写上一句由衷的赞扬，在一个月里总结评奖，所起的作用是难以预料的。更多的时候，一个真诚的微笑，一句发自内心的鼓励，一个会心的眼神所起到的作用，是无法想象的。总之是贯穿在英语教学过程中的每一步的，寓情于教，才能让每个学生真正感受到。
　　以人为本的价值观与英语教育教学不断碰撞出的火花中，“以生为本”正在不断地发展壮大起来。总之，我们要真正做到“以生为本”，并让英语课堂焕发出生命力。让“以生为本”不仅仅是一句口号，要体现在英语教学实践中。
　　
　　参考文献
　　[1]托娅，乔爱玲. 人本主义指导理论指导下的外语教学原则[N].内蒙古师范大学学报，2004（7）
　　[2]李小燕. 坚持以学生为本的教学理念 [N]. 甘肃日报，2007-9
　　[3]郭思乐. 教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001
　　[4]卢小玲. 在小学英语教学中注重“以生为本”[J].现代教育论丛，2007（10）

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