[浅议小学生的“自我教育”] 小学生自我教育评价综合性评语

时间：2019-04-16 03:17:29　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是启发寻求自我教育的教育。”所谓自我教育，就是充分调动学生的内部动力，发挥其主观能动性，让学生自觉地进行自我锻炼和修养，对自己的品德表现进行自我认识、自我督促、自我克制、自我改正，从而形成良好的品德行为。实践证明，自我教育是一种行之有效的教育方法。
　　苏霍姆林斯基还说：“所谓自我教育，就是用一定的尺度衡量自已。”下面我结合小学生质量综合评价，谈谈自我教育的内容和方法。
　　一、自我教育的内容
　　1.自我对照
　　我们把评价要素作为衡量学生的尺度，引导学生对照尺度衡量检查自己，进行自我评估，认清自己的优缺点、长短处，使每个人“自知之明”。
　　2.自我分析
　　在对照检查的基础上，对自己的不足挖根究底，认真思考不足产生的原因，以便对症下药，逐条克服。老师要帮助学生分析原因，教育他们鼓足勇气，正确对待弱点，争取更大进步。
　　自我分析能帮助学生学会独立思考，是学生改造自我、获得进步的保证。
　　3.自我规划
　　在自我分析的基础上，根据评价标准，定出一个阶段自己努力的小目标，逐步实现。自我规划是学生自觉性、自主性和进取精神的表现，是自我教育的关键。没有自我规划，就不会发生自我教育的运动。在自我规划中，老师要引导学生针对自我分析的不足，定出小而具体可行的奋斗目标。如上例，帮助学生克服说谎的毛病而制定的小目标如下。
　　（1）放学回家先写作业，不写完作业不出去玩，不看电视，两周内改掉不完成作业、向老师说谎的毛病。
　　（2）每天如实向家长汇报在校表现，如再说谎，晚上自觉面壁罚站二十分钟，以自我反省，争取四周内改掉跟家长说谎的毛病。
　　4.自我督促
　　学生每天用自己定的小目标提醒鞭策自己，并学会自我克制，强迫自己克服缺点和不足，这需要有坚强的意志力，这种能战胜自我的意志力是重要的自我教育的能力。老师要采取相应的激励措施，给学生克服缺点的力量和勇气。如举办“我学习的榜样”故事会，“我战胜了自己”演讲会等，让每人谈一谈克服缺点、取得进步的快乐，以“我的成长录”为题，记一记自己实现小目标的体会、收获，看看自己前进的足迹。在这种内外力的共同作用下，学生会产生惊人的意志力，取得喜人的进步。
　　5.自我评价
　　两周一次的评价课，让学生对自己每个阶段实现小目标的情况如实地进行自我评价，并与集体互评有机结合，肯定成绩，找出差距。自我评价是一个自我反馈、深化自我教育的重要环节。
　　指导学生自我评价要力求全面、公正、合理，遵循鼓励进步的原则，充分考虑到每位学生的个性和原有基础，并坚持用全面发展的眼光看待自己，充分肯定自己的进步，哪怕是微小的进步，这样才能保证学生的自尊心，才能强化他们的上进心，才能激励他们向更高的目标努力。
　　二、自我教育常用的方法
　　值得注意的是，小学生的自我教育，并不是自然发展起来的，而是正确地组织教育工作的结果。因此，为了培养学生自我教育的能力和充分利用“自我”这条途径进行教育，教育工作者应采取相应的教育方法。常用的方法如下。
　　1.环境熏陶
　　小学生自我教育，不是自我意识的自发自流，而需要有良好的外部环境启发诱导。良好的教育环境会对他们产生潜移默化的影响。因此，教育工作者要用心创造校园环境，如：张贴名人画像，利用广播、板报、画廊等宣传先进典型，给学生营造一种积极、奋发向上的良好氛围，使他们受到情感的熏陶和体验，产生“自我锻炼”的动机和愿望，激发起自我教育的主动性，这是自我教育的前提条件。
　　2.榜样示范
　　榜样代表了社会发展的导向，是人们健康向上的引路形象。小学生正处在人生观形成的关键时期，在个性、志趣、气质、能力等方面有很大的可塑性，模仿力极强，并且由于生理、心理的发展特点，思想活动更多地建立在情感活动的基础上，而榜样教育正是以其形象生动、实际、直接的特点，以情感人，以形动人，激发崇高美好的情感，从而调动高尚、正确的思想动机，然后变成每个人的自觉行动，这符合马克思主义由感性认识到理性认识，再由理论指导实践的认识运动规律。榜样示范是自我教育的极好方法，它能提供可模仿的样板，产生激励作用，促使小学生自觉地模仿榜样完善自我，提高自我。
　　运用榜样示范法，还要注意树立本校的先进典型，力求让身边的人讲身边的事，用身边的事教育身边的人，使榜样示范发挥出真实、生动、形象的功效。
　　3.活动激情
　　自我教育的前提条件是热情和愿望。在丰富多彩的活动中，他们处于愉快的心理状态，自然地接受教育，并从中产生一种奋发向上的内在动力。
　　4.表彰激励
　　教育者要定期依据自我教育的要求和具体指标，对小学生自我教育的成果给予一定的评价表彰。
　　表彰对小学生具有较强的激励和导向作用。小学生喜欢听表扬称赞的话，是因为在他们的自我意识中，有证明自己存在有价值、有意义的需要。他们期望被人赏识称赞，期望学校、老师表扬，这不但能使他们从内心体会到自己生活在班集体中的作用、价值，还能满足他们的自尊心。因为表彰本身是一种荣誉。一个人受到的表彰越多，名声就越好，内心就能得到一定的满足，并导致自我信任，从而在学习中表现出更高的热情和积极性，追求更高层次的目标，使自己越来越进步。所以，学校应抓住一切有利时机，表彰各方面的先进典型。
　　口头表扬能起到简捷速效的激励作用。平时我们要善于发现学生，尤其是学困生身上的闪光点，及时给予表扬肯定，促使学生发挥自己的天资、能力和潜力，竭尽全力表现自己，满足自己，从而不断完善自己。
　　素质教育的实质是力求使学生全面发展。主体性是人的全面发展的核心。主体性的重要体现是自我教育能力的提高。因为人的发展是一个不断地由他律走向自律，不断地减弱依赖性，增强自主性的动态过程。苏霍姆林斯基说：“自我教育是对个人教育中起主导作用的方法之一。只有学会进行自我教育，才能成为一个真正的人。”因此我们必须重视小学生自我教育能力的培养，引导学生积极参与自身的发展与完善，从而不断提高小学生的整体素质。
　　事实上，小学生自我教育的潜能很大，我们应该以高超的、科学的工作艺术，采取行之有效的途径和方法，充分发掘这种潜能，使小学生自我教育的能量正向地释放出来。

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