游戏,让课堂教学更有效课堂教学的5个基本环节

时间：2019-03-30 03:27:47　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要:兴趣是最好的老师。孩子刚接触英语时，总是充满兴趣，充满热情的，但随着年级的升高，词汇、句型、语法知识的增多，教学要求和教学目标的提高，许多学生对英语学习就有了“畏难”情绪，导致“怕”英语而不敢或不愿学英语。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。好的游戏能让一堂平凡的英语课更有效！但游戏的安排应该做到在适当的时候（看准时机），用适当的形式（根据教学内容和不同年龄阶段的学生），到适当的程度（把握时间）
　　关键词:游戏；英语课堂；适当的时候；适当的形式；适当的程度
　　兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的；反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，那么学习效果可想而知。
　　众所周知，孩子刚接触英语时，总是充满兴趣，充满热情的，但随着年级的升高，词汇、句型、语法知识的增多，教学要求和教学目标的提高，许多学生对英语学习就有了“畏难”情绪，导致“怕”英语而不敢或不愿学英语。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮丽起来！但游戏的安排应该做到在适当的时候（看准时机）、用适当的形式（根据教学内容和不同年龄阶段的学生）、到适当的程度（把握时间）。
　　一、适当的时候
　　组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
　　1.在导入新课时，为了让学生从思想上尽快进入英语课堂，我们可以安排Listen and do，What’s missing，Ask and answer 等，操作简单。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，我们自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
　　2.在复习巩固阶段，游戏能使复习变得生动更有效。比如我们学了一系列动物以后，如果老师总是拿一个动物图片，学生说出单词，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏What’ s missing？Magic eyes?（快速闪动卡片）， Listen and guess?(听声音猜是什么动物)， Listen and do(教师或学生说出某动物名称，学生做动作)等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。复习效果会更好。
　　二、适当的形式
　　有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。所以教师应根据教学内容、教学的不同环节和不同年龄阶段的学生采用不同形式的游戏，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
　　如刚开始学英文字母时，我们则可以采用字母游戏：1.找搭档教师播放ABC song , 要求学生闭上眼睛欣赏。教师分发字母 Aa—Zz的大、小写字母卡片。音乐停，得到字母卡的学生立刻读出自己的字母。如：the capital letter A 并迅速寻找自己的搭档 the small letter a。比一比，看谁的速度快。2. 找邻居将字母 Aa—Zz的大、小写字母卡片发给学生，如字母Bb,拿到字母Aa 和Cc 的学生应立即走上讲台，并按字母顺序排好。
　　如教学数字的单词时，一开始可用1. 数数接龙：一个学生或一组学生说one ，接下来one、two; one、two、three; one、two、three 、four… 边数边拍手。学生积极性很高，且越数声音越响亮。2. 读数比赛：教师制作数字卡，通过快速出示卡片，让两位学生进行读数比赛，要求读音正确。3.数字转盘：教师制作数字转盘，盘面上有20 以内的数字。转动转盘，待转盘停稳后，要求学生快速读出指针所指的数字。可以数名学生同时参加，比一比谁的反应快。4.(巩固阶段)要求每个学生说出自己家的电话号码。5.速记电话号码：（复习阶段）让一名学生说出自己家的电话号码，其他学生记并说出他的电话号码，看谁正确。游戏的难度不断加大，既复习了数字，又训练了学生的听力能力。另外，我们还可以将数数和跳绳、踢毽子等活动结合起来，让孩子们边踢边数、边跳边数，进行比赛，看谁踢得多、跳的多，学生极感兴趣。
　　如教学学习用品、水果类词汇和句型What’s this? It’s a / an…时，可以采用：1.Touch and guess, 教师可以将一些学习用品和水果等放在讲台上，请一位被蒙上眼睛的学生边摸边猜。其余学生用 What’s this？提问，该学生用It’s a /an…回答。也可以将这些物品放在一个袋子里，请学生摸一摸，猜一猜。2.采用击鼓传物游戏：将实物随着击鼓声进行传递。鼓声一停，拿到该物品的学生应与同桌进行问答练习：What’s this ? It’s a /an… 这种游戏也可以采用配乐传卡的形式。
　　如在学了职业的词汇和句型What’s your job? Are you a…?后。我们可以采用心灵感应游戏：让一位或几位学生在心里想自己长大后干什么职业，请其余学生猜一猜。要求学生用What’s your job ?Are you a teacher…? 和Yes ,I am. No, I’m not. I’m a…等句子进行游戏。
　　….
　　低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼。寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。。
　　三、到适当的程度（把握时间）
　　游戏是为教学服务的。在教学中，我们不能只为了让学生放松、玩乐才安排游戏。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到一定的时候，我们的游戏就该结束了,否则这节课的教学任务就很完成。但是如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。反之如果游戏结束的太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。因此，把握游戏的“度”很重要。
　　当我们感到教学有一丝疲倦;有一点枯燥;有几分沉闷的时候，游戏能使教学显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。在小学英语课堂里，游戏的魅力是无穷的。作为英语教师，我们应巧用游戏，使课堂教学更有效。
　　
　　参考文献
　　【1】颜丽萍.小学英语教学中的游戏设置【J】. 《教学与管理》，2010
　　【2】隋淑娟.激发学生学习兴趣,搞好个性化课堂教学【J】. 《教学探索》，2004
　　
　　作者简介：王晔雯，1991—，汉族，南京师范大学国际文化教育学院09级本科生，研究方向：第二语言教学；
　　张步华，1966—，汉族，江苏省扬州市江都区实验小学教师，职称：中学高级教师，研究方向：小学英语教学。

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