如何促进教师专业发展【“四重奏”促进教师专业发展】

时间：2019-04-23 03:20:10　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　当前中小学教师的职业倦怠相当普遍，农村中小学尤为突出。如何有效消除教师职业倦怠，激发教师的生命活力，引领教师积极主动地发展自我，提高教师的专业能力，是学校和教育管理者的使命，也是我们需要深刻思索和探讨的重要课题。在校本管理实践中，我们实施“四重奏”，有效地促进了教师的专业发展。
　　一、追寻教师职业生命价值
　　受传统文化的影响，造成长期以来对教师职业的定位偏差，教师职业价值以外在取向为主，多是从社会意义上来定位，教师必须严格按照社会规定或期望的角色规范进行职业行为。这种传统的教师观，忽视了教师个体的生命意义———教师也是一个鲜活的生命，需要关怀，向往幸福，追求发展，从而导致了教师职业生命价值的失落和偏离：教师被看成是培养成绩优秀学生、提高考试分数的“工具”，社会只关心教师劳动的付出、产品，而教师在劳动过程中的感受、需要及需要的满足程度、生存状态、自我发展等则鲜有问津。这既影响了教师作为一个人的生命质量，也影响了教师作为一个“育人”者创造性的发挥。
　　对教师职业生命价值的认识必须回归本真，“教师是精神生命的创造者”，这才是教师职业生命内涵和价值之所在，即教师是学生精神生命的创造者，同时又是自己精神生命的创造者，在教育教学活动中要面向学生的生命发展，培养学生美好的人格、创新的意识和实践的能力，在创造学生精神生命的同时，提升自己的精神生命的质量。为此，学校就要通过专家讲座、名师现身说法、主题演讲和讨论等多种方式引导教师追寻生命价值，从精神上找到职业的认同感，同时还要在实践的历练中逐渐强化这种认同感，逼近“用职业实现生命价值”的职业态度，从而重视自我专业发展，实现既“育人”又“育己”。
　　二、施行以人为本的管理
　　以人为本，能营造良好的人际关系，增强教师对管理者的信任，从而让教师对学校推行的“新政”或倡议产生较高的认同，并付诸行动。
　　首先，要尊重教师。尊重是一种力量，学校领导要尊重教师的人格，尊重教师在学校教育和管理工作中的主人翁地位，尊重教师在教育教学中所付出的劳动与取得的成绩，尊重教师的创新精神，尊重教师自我完善的要求。
　　其次，要关心每一个教师。学校要创造条件，满足教师合理的物质和精神需要；要信任每一个教师，认真对待教师的意见和建议，让每一个教师觉得自己都很重要；要常常关注细节，善于发现教师平凡劳动中的伟大，把真诚的关心送到每一位教师的心坎上：逢年过节时，不忘给教师送上真诚的祝福，教师生日时不忘送去一盒温馨的生日蛋糕，教师遇到困难时不忘给予尽心的帮助等，在细节中彰显管理者的人文情怀。
　　最后，要宽容教师。“海纳百川，有容乃大”，校长要有一种雅量，“躬自厚而薄责于人”，以宽广的胸襟善待每一位教师。能容人之逆言、容人之才、容人之过、容人之功、容人个性，特别要做到容己之仇，要能容得下那些曾经反对过自己，不理解自己甚至跟自己唱反调的教师。如此能见人之长，谅人之短，宽人之过，必然会“一呼百应，应者云集”。
　　三、构建教师的精神家园
　　当前，中小学教师的职业倦怠十分普遍，阻碍了教师的专业成长和教育事业的发展。造成职业倦怠的真正核心原因是教师内在的精神消沉，成就感和幸福感的缺失。学校的首要的任务应该是关注教师的精神生存状态，培养教师的成就感和幸福感，让教师累着、痛着并快乐着，真正体会到“工作着是美丽的”，让学校真正成为教师追求人文、追求品位、追求发展、追求精神的家园。
　　第一，塑造学校共同的价值观。学校的价值观为全体教师指明了共同的向往和愿景，影响着教师的日常行为、精神追求和发展方向。校长要塑造正确的学校共同价值观，并不断加以丰富和发展，使其成为学校全体成员共同的思想和信念，从而实现对师生的价值引领，进而以此规范学校成员的行为。
　　第二，让教师在学校享受到归属感和家园感。要懂得欣赏教师，不断发现每个教师的兴趣、需要、优势和长处，充分考虑教师之间的个性差异，创造相应的条件和环境，营造适宜每个教师发展的空间和氛围，让每个教师体验成功的快乐。要从多方面关心鼓励教师，经常与教师进行心与心的沟通与交流，要营造激发人乐观向上的教育氛围和团结合作的和谐氛围，让学校成为实现教师生命价值的绿洲。
　　第三，为教师提供成长平台。一方面为教师的成长提供充电机会和条件，如，实施“青蓝工程”、举办专家讲座、家长开放日、教学研讨、外出学习等各种培训，提高教师的自身专业素质。另一方面为教师搭建展示平台，如，开展教学比武、“教坛新星”“骨干教师”“名教师”“名班主任”评选、教学演讲、学生竞赛等活动，让教师从学生进步和自我成长中体验到职业的幸福，激发教师的工作热情。
　　第四，引导教师的社团活动。教师各有兴趣，各有特长，因共同的志趣自发组织活动团体，如，教师健身俱乐部、棋迷会、远足队、读书会、班主任沙龙、教育教学QQ群等，有生活的，有教育教学的，学校都要积极支持，正确引导，实现教师个人生活与职业生活的双赢。
　　四、服务教师的专业发展
　　管理就是服务，现代学校管理以促进教师的可持续发展为重要目标，为此，学校必须承担起为教师的专业发展服务的责任。
　　建立发展性评价措施。教师评价的根本目的在于促进教师工作的改进、教师素质的提升和教育质量的提高。学校要改革传统评价主体单一、以奖惩性为主的评价方式，建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与多元的发展性的教师评价制度和措施。在制定教师评价制度时要把握一个基本原则：要改变把评价作为重要管理手段，对教师进行“鉴定、分等、划类”的做法，淡化评价的奖惩、鉴定功能，要从着眼促进教师专业发展的角度，强化评价的诊断、改进功能，通过评价，对教师的教育教学进行诊断，发现存在的问题，找出症结所在，然后进行改进，从而不断提高教师的教学水平，发展教师的专业能力。
　　构建教师成长“压力场”。人天然有惰性，没有外力的逼迫，就会安于现状，丧失进取心，教师也不例外。适度的压力是教师行动的助推器。为此，很有必要在学校构建“压力场”，为教师的发展助力。具体方法是：第一，建立适度超前的目标体系。所定的目标不能过易，要有一定的难度，让教师“跳一跳，摘得到”。这样先达到目标的教师就会对尚未实现目标的教师形成压力。第二，设定相应的奖惩措施。没有奖励措施，少数教师不会有实现目标的冲动，没有惩罚措施，多数教师则“任尔东西南北风，我自岿然不动”，不会紧随其后。第三，不断调整目标定位。当已有目标被大多数教师所达到，便将目标适当上调。由于教师达到目标的速度有快有慢，前面的教师就会对后面的教师造成压力，同时前面的教师担心后面的教师赶上或超越自己，也会感到压力的存在。于是，形成循环往复的良性“压力场”，促使教师你追我赶，不断向前。
　　指导教师设计职业生涯计划。“凡事预则立，不预则废”。为了发展自己，教师必须要有明晰的成长计划。为此，指导教师设计职业生涯计划，是校长必须重视的一项工作。
　　教师设计职业生涯计划，必须要做好以下几件事：首先，正确认识自己。要了解自身现有的各种发展水平，分析现有水平背后的原因，对自己的潜力进行估计；其次，了解学校。充分利用学校现有的发展资源和各种有利条件，将个人计划和学校的发展规划紧密相连。再次，明确目标。要制定近期目标、中期目标和长远目标。长远目标注重长远，有个大体构想即可；中期目标要求阶段性目标清晰，重点明确；近期目标要具体细致，有操作性较强的行动策略。这样，有了清晰的奋斗方向，坚持不懈，日积月累，一天一小步，天天进步不停步，就会迈向成功。
　　（作者单位：湖南省邵阳县塘渡口镇中心学校）

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