高中要背的所有文言文 文言文分析和概括题常见设误方式及应对
时间：2019-03-18 03:24:07 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
“归纳内容要点，概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读中的重点，近几年全国各地高考18套语文试题几乎均设此题。在试卷中，它常常以“下列对原文有关内容的分析和概括不正确（或‘正确’）的一项是”的形式出现，选项往往在细小环节上设误。解答这类试题，要求我们全面准确地把握文章内容，并对文中信息进行归纳提炼，对所记之事或所阐之理进行综合的分析与判断。考查点一般是某个人物的性格和行为，某件事发生的原因、发展及导致的结果，某个观点的依据，某种现象的内在本质等。下面以近年高考的这类试题为例来分析其设误方式，以期寻得应对之策。
一、曲解词义，误解文意
这类试题既然是对文章内容的归纳概括，那么每个选项涉及到的内容往往比较复杂，与原文对照的点分布较广。但是，设误的选项并不是对每一个点的分析概括都出了问题，它可能只在一两个关键词的理解上出了偏差，抓住了这个关键词，就等于击中了这个选项的穴位。
[例1]2010年重庆卷第10题：下列对原文的理解和分析，不正确的一项是
[选项]C.查道性格淳厚，即使有人犯了法也能宽恕。胥吏有过失的，他不笞罚；老百姓拖欠税赋的，他自己出钱偿还；仆从摘枣以献，他挂钱于树；待废弃孤露者，尤其优厚。
[对应原文]道性淳厚，有犯不较，所至务宽恕，胥吏有过未尝笞罚，民讼逋负者，或出己钱偿之，以是颇不治。
原文中“有犯不较”可联系现代汉语成语“犯而不校”来理解，意思是“有人冒犯了他，他不计较”，选项解说为“即使有人犯了法也能宽恕”明显不正确。
[例2]2009年全国卷Ⅲ第6题：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
[选项]D.朱昭方面有人暗中与敌人串通，透露了朱昭准备突围的消息。敌人害死守兵，得到城池。朱昭不幸坠入沟堑，他怒目提剑，无人敢前，最后中箭而死。
[对应原文]部落子有阴与贼通者，告之曰：“朱昭与其徒将出战，人虽少，皆死士也。” 贼大惧，以利啖守兵，得登城。
阅读材料中“贼大惧，以利啖守兵，得登城”的意思是“敌人非常害怕，用好处诱惑守城的士卒，能够登城。”其中，涉及到关键实词“啖”的理解，是“诱惑”“诱使”之意，不是“害死”。“得登城”的意思是“得以登上城池”。
从以上的分析可见，“曲解词义”是常见的设误方式，我们在阅读时只要细心关注重点关键词，并对照选项表述找到差异就可准确判断其对文意理解的失误之处。当然，平时对重点实词和关键虚词的识记积累是很重要的前提。
二、忽略细节，丢弃信息
一篇浅易文言文，不论是写景状物，是记人叙事，还是表达观点等，均会传达出大量信息。试题往往在细节点上设误，有意忽略、丢弃相关信息，考查我们对全文信息的把握是否全面准确。因此我们在阅读时既要鸟瞰全文，把握整体，对原文内容（事件、人物、观点、情感等）进行梳理与整合。同时也要牢牢把握重点句，敏锐判断其遗漏的信息点所在。
[例1]2010年全国卷Ⅰ第10题：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
[选项]C.王�具备很高的史学家素养和教育才能。编撰《元史》时，他与宋濂同为总裁，书成后任国史院编修官；奉命讲授国史，能充分说明道理，善于开导学生。
[对应原文]书成，擢翰林待制，同知制诰兼国史院编修官。
对照原文可知，王�编完书后先是“提拔”为“翰林待制”，同时管理“制诰”，“兼任”“国史院编修官”，并非“书成后任国史院编修官”，明显忽略了其任官经历中的细节。
[例2]2010年四川卷第10题：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
[选项]B.永始、元延年间，长安城中一些犯罪分子为非作歹，严重危害社会治安，尹赏将他们收捕入狱，全部投入“虎穴”处死。
[对应原文]赏亲阅，见十置一，其余尽以次内虎穴中，百人为辈，覆以大石。
找到原文对应信息点，选项表述明显忽略了“见十置一”“其余”等信息，错误地表述为“全部投入”，因而是错误项。
针对“忽略细节，丢弃信息”的设误方式，我们的应对策略就是在把握整体文脉的同时，关注重点句，细心细致地掌握人物、事件、观点等相关信息，以免误判。
三、时间错位，顺序颠倒
写人叙事类的文章涉及到人物关系，事情的时间、地点、起因、发展、结局，头绪众多，内容庞杂，因此成为分析与概括类试题“青睐”的对象，常见设误方式有“时间错位，顺序颠倒”。就是将不同时期发生的事归于同一时间，或者将此时发生的事说成彼时发生，提前、推后、跳跃、错乱等。
[例1]2010年新课标全国卷第6题：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
[选项]B.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花云临危不惧，在被杀害的当口，仍高声痛骂贼寇。
[对应原文] 还驻太平，陈友谅以舟师来寇。云与元帅朱文逊结阵迎战，文逊战死。……城陷，贼缚云，云奋身大呼，缚尽裂，起夺守者刀，杀五六人，骂曰：“贼非吾主敌，盍趣降！”
在阅读原文，理顺事件先后顺序的基础上，我们会发现选项表述将“攻破城池”“朱文逊战死，他被俘”时序颠倒，应是在“城陷”之前“文逊战死”，在“城陷”之后花云被俘。
[例2]2009年安徽卷第6题：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
[选项] C.立恭提议出游后应该有游记，可是作者因为事务繁忙，一直未能写作，直到次年八月才动笔写成。
[对应原文]是冬，隐溪卒，余哭之。……未几，余归庐陵，过立恭宿别，始命笔追记之。未毕，立恭取读，恸哭；余亦泣下，遂罢。然念蒋氏父子交好之厚……故勉而终记之。手录一通，遗立恭。既游之明年，八月戊子记。
选项讲述写作的经过和缘由，与原文不符。原文中有“未几……遂罢”的句子，表明在隐溪死后的第二年寒食节之后已经开始写作，没有完成。后文有“故勉而终记之”，“既游之明年，八月戊子记”。选项中表述为“一直未能写作，直到次年八月才动笔写成。”这是将时间推后的例子。
“时间错位，顺序颠倒”的设误，一般是有意混乱事件发生的顺序，考查概括梳理能力，我们只需要将原文事件发生的先后顺序理顺即可应对。
四、人物混淆，事件杂糅
写人叙事类文章中往往涉及到较为复杂的人物和事件关系，因此“人物混淆，事件杂糅”也是出题者常用的设误方式。最常见的是张冠李戴，其次有把许多人名下的事说成一个人的，还有将几件事混杂在一起叙说等。
[例1]2010年全国卷Ⅱ第10题: 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
[选项]D.康保裔品行端正，严谨厚道。他待人接物讲究礼貌，又擅长骑马射箭，射飞禽走兽无不中；在与契丹血战时，张凝、李重贵与他共同抗敌，敌军这才退去。
[对应原文]康保裔及契丹血战，而援兵不至，唯张凝、李重贵率众策应，遇契丹兵交战，保裔为敌所覆，重贵与凝赴援，腹背受敌，自申至寅力战，敌乃退。
选项前半部分与原文意思相符，后半部分对照原文有误。原文中康保裔“为敌所覆”，意思是“被敌人消灭”，张凝、李重贵“赴援，腹背受敌”，与敌人交战终于击退敌人，而不是他们“共同抗敌，敌军这才退去”。选项表述将相关人物混淆，将两个事件杂糅在一起，没有分辨清晰。
[例2]2010年广东卷第8题：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
[选项] C.为了稳定军心，鼓舞士气，宋忠用欺骗手段来蒙蔽下属，但被敌方间谍获知，最终未达到目的。
[对应原文]先是，获贼间谍，言宋忠诳北平将士云……将士闻之，或信或否。
对照原文“获贼间谍，言宋忠……”，可知应是朱棣抓获宋忠部下间谍，听说宋忠的“欺骗手段”，而非选项所说宋忠的做法“被敌方间谍获知”，这是明显的张冠李戴。我们只需在阅读时分辨清楚人物关系即可对选项做出准确判断。
[例3]2010年湖北卷第12题：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
[选项]C.作者认为，休战以来的士卒已经老迈，因此背军粮的任务只好雇请他人来做。
[对应原文] 国家罢兵， 三十三岁矣。兵尝经用者老死今尽，而后来者未尝闻金鼓、识战阵也……其势不得不骄惰……禁兵给粮，不自荷而雇人荷之。
原文中作者认为，休战以来的士卒已经老迈逝世如今都没有了，后来的人未曾经历战争，士兵骄惰，禁军背军粮的任务自己不做，却雇请他人来做。选项表述是把人物和事件交叉混淆在一起了。同时“士卒老迈”和“雇请他人背军粮”之间也没有因果关系，属于事件之间强加因果。
分析和概括题的每一个选项，基本上是针对一个层次、一件事情、一个人物的理解和概括。根据“人物混淆，事件杂糅”这一设误方式的特点，我们在阅读文段时就应注意切分层次，将人物、事件、观点等条分缕析就能应对了。
五、无中生有，评价失当
添枝加叶、无端猜想、无中生有都是歪曲事实的表现，许多分析与概括题就故意设置这种错误，从而考查我们对文章的理解、分析和概括能力。
[例1]2010年江西卷第12题：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
[选项] B.王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。
[对应原文]明肃太后固使与之，公固不奉诏。已而太后亦寤，卒听公。于是天子心贤公，遂以公检校太保、签署枢密院事。
先扫描文意概括，很快发现选项文意理解的硬伤：文中称“已而太后亦寤，卒听公”，仅仅表明太后最终理解并听从了王德用，并无赞赏之意。可知这一选项表述是无中生有。
[例2]2010年天津卷第11题：下列对本文的理解和分析，不正确的一项是
[选项]C. 叶限的后母、妹妹被飞石击死，洞人为她们建懊女冢，以示追悔。
[对应原文]其母及女即为飞石击死。洞人哀之，埋于石坑，命曰“懊女冢”。
对照原文可知，洞人为后母及后母的女儿建坟冢，起名为“懊女冢”，并没有“追悔”之意，属于无中生有。
[例3]2010年辽宁卷第6题：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
[选项] D.赵良淳面临危难时能够舍生取义，在安吉防守战中，吴国定打开南门让敌兵涌入。良淳见大势已去，让兵士逃生，令家人出避，自己却不愿逃命，自杀而死。
[对应原文] 已而国定开南门纳外兵，兵入城呼曰：“众散，元帅不杀汝。”于是众号泣散去。良淳命车归府，兵士止之曰：“事至此，侍郎当为自全计。”良淳叱去之。命家人出避，乃闭�自经。
联系全文可知，赵良淳是能够“舍生取义”之人，兵士逃生是因为元兵进入城中说“众散，元帅不杀汝”，所以选项表述“良淳见大势已去，让兵士逃生”是无中生有。
[例4]2010年浙江卷第19题：下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是
[选项]D.胡叟聪敏过人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。
[对应原文]叟孤飘坎�，未有仕路，遂入汉中。
阅读原文前半部分，虽然有对胡叟“恃才傲物，言行偏激”的叙写，但这些和他“仕途受阻，一生坎坷”之间并没有必然因果关系。原文“孤飘坎�”意为“孤独漂泊不得志”，与“得罪京兆尹韦祖思”也没有明显的关联。
找准原文相关表述的对应点，将选项与原文对照就可发现差异所在，然后分析选项表述有没有原文依据，如果毫无根据或逻辑性不强，就可判断此选项表述是无中生有。
综上所述，文言文分析概括题的设误是有规律可循的，我们首先要做的就是积累相关文言基础知识，这是做好文言文阅读题的前提。此类题重点考查对文章中心或主要内容的理解，并不仅仅是根据某一句原文就可找到答案的，因此我们应先将文章的内容层次梳理清楚。了解清楚某个人物的性格和行为、某件事发生的原因发展和导致的结果、某个论点的论据、某种现象的内在本质等。在此基础上综合相关信息，得出宏观理解。解题时针对选项找准有效阅读区（即原文对应点），将选项与原文加以仔细对照、辨别，借助设误规律找出其中的差异，寻找选项表述的问题所在。
