如何上好小学数学复习课
时间：2020-10-14 09:24:21 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘
如何上好小学数学的复习课
要】：复习课是小学课堂教学重要课型之一，是数学教学中的一个重要环节，在小学数学
教学中占有重要的地位。复习课难上、复习课难教是广大小学数学教师的共同心声,也是许多教师 经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”; 新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”，练习课是将某一点或一部分知识转化为技 能、技巧。为了实现有效教学,全面提高教育教学质量,复习课教学应该是每一位教师必须理解、 掌握的一种课型。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、 面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。《数学课程标准》强调：“数学教 学中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养 良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真 正成为学习的主体。”
【关键词】：小学数学、复习课、习题、知识。
【正文】
复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新 的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自 己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知 识网，让学生积极投入到复习中去。小学数学复习课教学中目前常常存在这样的现象：教师有的 大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；让学生机械重复地练习，这样的复习，教师教得累、 学生学得苦，往往收效甚微。在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课 呢? 下面谈谈自己的几点看法。
一、教师要重视，还要激发学生的兴趣。
现在我们为什么会感觉复习课难上？主要是老师对复习课不够重视，起码没有新授课的重视 程度高，使复习课成了练习课，学生不愿意上，兴趣不高。有的老师还把复习课当做新授课知识 解决不了之后的辅战场，用时间来赢得教学的效果，长年累月就造成了教师和学生对复习课的重 视程度逐步减弱。所以，解决这个问题，教师首先要高度重视。复习课怎么上？首先要解决老师 的重视态度问题，在某种程度上来说，它应该比新授课的一样还要重大。其次要激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。复习课不仅是让学生复习知识，让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的 问题，它更大的空间应该是让学生在复习课上感受它与新授课不同的一种风景，让他们感受复习 课的魅力。比如在复习课上有更大的空间来做综合训练、思维训练、延伸训练、提升训练等等。
风景不同，学生的兴趣就起来了。激起学生的兴趣很重要。比如我教一年级的时候，他们在复习 时，不会考虑到遵守纪律，去认真听讲，他们在听课时全凭兴趣，如果不感兴趣的东西，不论你
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怎么管理他们，他们也不会很好接受，去投入到你教学中。所以，要把复习题一道一道的融入到 故事中，让他们去闯关、去游戏、去玩，这样吸引他们的兴趣，从而更好地复习。
二、重视基础。
学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。复 习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消 沉厌烦，费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学 生亲自积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后 得出结论，并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。
建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重 点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在 练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。
抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高 学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知 识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。
三、梳理知识，理清知识点。
数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，即使注意到 它们之间的联系，一般地说也是有限的，在教学到一定阶段，就要引导学生对概念间的内在联系， 对学过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。它是一门系统性很强的学科，在新 课程的知识点教学中都是分模块出现。复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理， 使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来 龙去脉，前因后果。梳理数学知识既可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓 出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识。引导学生按一定的标准把有关知识进 行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。也可以统筹整合本册的内容分计算部分，概念 部分，应用部分梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。
复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知 识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。复习时应放手让学生整理知识，形成各异， 互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与， 体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功 的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别， 形成知识网络。
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四、设计多样化的练习。
学生的数学能力不仅在于对知识的掌握，更在于能否应用知识自觉解决实际问题，复习课必 须精心设计练习题，使知识的应用更具综合性和灵活性，使学生牢固掌握知识的同时，培养学生 的实践能力。
练习应联系生活实际，解决实际的问题学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少， 而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会 发展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。因此，复习课练习的设计必须联系 实际，具有综合性，灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识。
五、总结质疑，抓住重难点。
在复习时，必须做到：A、让学生克服定势思维；B、查找学生的薄弱环节；C、分层辅导。
这样，才能抓住重点，突破重点。在复习时，针对重点知识点设计一些练习题，学生通过练习分 清这些知识之间的联系和区别。另外，也可以将学生的作业本上平时出现的错误进行统计归类， 并拟出了相应的题。先要求学生将所学知识点做错的题进行归类，还要试着找相关类型的题做一 做，同桌互相检查、辅导。然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生掌 握得如何。同时，对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以 达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习，即弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生 的能力更进一步地得到提高。
复习课应注意了解学生的学情、精心设计学法。教师要正确处理好开放与基础的关系,没有 良好的知识基础和认知基础,“开放式”教学难以实现,或达不到预期目标。在复习课中,整理、复 习基础知识,使全体学生的基础更扎实,才能使全体学生都能得到发展,使复习的各项任务落到实处。
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