作文调查报告350字左右

　作文调查报告350字

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　作文态度消极。对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。具体表现为：

　　1、惧怕作文。问卷调查显示50％以上的学生惧怕写作文，完全没有主动性；35%左右的学生东拼西凑应付交差；大约只有15%的学生喜欢写作。

　　2、没有写作激情。大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，调查发现85％的学生写作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。

　　3、写作处于被动状态。调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少自己积极地，自发地去写作，只有在老师布置以后才去完成的占90％以上。

　　4、写作没有创新，内容没有新意。许多作文选材陈旧，叙事老套，缺乏创新意识。这些消极心理最终导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生作文的积极性和创造性。

　　作文内容单一。好多学生觉得作文没有东西可写。五年级的一次作文题为我

　　的课余生活，学生写看电视、做作业、上辅导班的大有人在，占全班人数的47％。好像除了这些，他们的生活是一张白纸了。还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。

　　作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。语言具体生动、有感染力的约占22％。大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺的占18﹪。写作格式也有不少问题，有的标题占格不正确，段落有的划分不合理，还有的从头到尾只有一段。标点用的不恰当，还有“一逗到底”的现象存在。

　　作文缺乏真情实感。从学生习作来看，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚。写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有写作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识。没有经过自己情感的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。

　　浅析以上状况存在的原因

　　1、老师指导不力。老师在作文教学中包办代替过多。老师很少引导学生去认真观察事物，踏踏实实地完成自己的生活与阅读积累独立思考些什么和怎样写。而是喜欢提供材料，提供范文，这样的包办代替剥夺了学生自食其力磨练意志力的机会。学生势必会养成观察思维与积累的惰性，懒于阅读，疏于观察，怠于思考，必然不能练就观察、思维和表达。

　　2、学生生活单调。

　　3、缺乏课外阅读积累和生活积累。

　　学生阅读量少，语言材料积累少，生活积累少。学生生活空间狭小，整天学校家庭两点一线。接触自然与社会的机会很少。

　　应对小学作文写作教学的策略

　　教师要引导学生走出作文困境。

　　1、鼓励学生多读书。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路。这样写出来的文章才能有大家风范，才会有自己的 个性。而个性才是优秀的，才是有价值的。

　　2、鼓励学生多背诵。背诵是提高写作能力的重要法宝。平时要鼓励学生背诵优美的篇章和经典句段，而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。

　　3、指导学生学会观察与积累。具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。教学生做有心人，

　　能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来，并把这些看到的、听到的、自己感兴趣的事或简单、或详细地记录下来。时间久了，就会积累出很多的写作素材，就不会再愁没东西可写了。

　　4、教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改，就是说好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。而作为学生往往是写完后交上，没有想过修改的问题。作为老师要让学生每写完一篇文章，都要出声朗读几遍，自己感觉不舒服的地方好好修改一下，还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。

　　5、鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写；在学校和班级板报上开辟栏目，让学生自己动手设计、习作、书写。结合日常生活中的重大事情，及时记录，发表感想。结合课外阅读，看电视等指导学生写读书笔记或观后感。

　　多用鼓励性评价，要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。

　　做学生的知心人。真实是作文的生命，内容真实、情感真切、充满童真、富有童心的习作人人喜爱。要让孩子袒露童心，释放童真。首先老师要了解孩子的需要，懂得孩子的心理，不嘲笑，更不能批判孩子的想法。让孩子有安全感，觉得老师是可靠的知心朋友，是可以倾诉心事的对象。只有这样，学生才敢于说真话，写真事，达到“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”的境地。写出最 真的、最有生命力的习作。

　　开展创造性活动，让孩子亲身体验，在活动中积累素材。农村广阔的天地是孩子们的乐园，更有他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特别是充分利用好综合实践活动。实践活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性，表达真实的自我。

　　改善作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。比如把习作课上成劳动课、美工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭的课堂，习作课才会上得更丰富多样、更精彩别致，才会更好地挖掘学生的写作潜能，培养出真正的高素质人才。

　　小学生作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根学生自身的特点，结合学校的实际情况，探索出一条我校特色的作文教学之路。

　　关于农村小学生作文情况的调查报告

　　一、摘要

　　小学生不会观察生活，作文时无话可说，是造成学生作文困难的主要原因。走进生活，学会观察是小学作文训练的主要任务。小学语文教师应把培养学生的观察生活，感悟生活能力作为一个很重要的工作来抓。用顺应儿童心理，激发写作兴趣、鼓励学生坚持写日记、引导学生勤于搜集写作素材，并做好笔记等方法可以更好地激发学生的观察兴趣，发现观察的方法，培养良好的观察习惯，帮助学生展开联想，提高写作水平。

　　二、调查目的

　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程；写作能力是语文素养的综合体现。当今的农村小学生由于他们在生活中不会留心观察，不会积累写作素材，所以他们作文或选材视野狭窄，写作题材老套，千篇一律，或小作文东拼西凑、胡编乱造。学语文课程标准指出：要让学生养成“留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”； “能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。因此，本调查研究围农村小学生作文的现状开展调查，收集相关数据，分析农村小学生作文问题出现的根本原因，寻找差距，提出改进对策。

　　三、调查研究方法

　　调查工具

　　为全面了解农村小学生作文现状，找出农村小学生作文中存在的问题，本研究主要采用问卷调查法收集数据信息。依据研究内容和研究目的，分别设计了《农村小学生作文现状调查问卷》

　　《农村小学生作文现状调查问卷》主要由22个封闭式选择题和2个开放式问答题构成，由中高年级部分学生填写，主要用于调查当前学生基本情况和作文现状，以便分析学生作文现状的问题所在，寻找有效的作文教学途径。

　　抽样

　　考虑童家小学实际状况，本次调查以中高年级学生为主，共随机选取100

　　名学生参与问卷调查，其中四年级34名同学，五年级35名同学，六年级31名同学。各个学生的基本情况如下：

　　表1 学生样本基本信息

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　问卷调查的实施情况

　　本次问卷调查由专门调查人员到班级现场发放和回收问卷，共收回100份《农村小学生作文现状调查问卷》，均为有效问卷。各个班级回收的有效问卷数量都符合统计学上的抽样要求，具有代表性，能够反映农村小学生作文的基本现状。

　　四、结果与分析

　　通常作文课给你的感觉是？

　　选轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心的18人，占18%，选严谨，但乐趣少的28人，占28%，选平稳单调，不讨厌也没乐趣的29人，占29%，选紧张单调，难于忍受的25人，占25%。

　　作文课时，你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经历吗？选通常都能做到26人，占26%，选有时能做到27人，占27%， ③偶尔能这样18人，占18%，选从来都做不到的29人，占29%。

　　你写作文的目的是？

　　选为了完成老师布置的作业68人，占68%，选为了练好作文21人，占21% 选为了记录自己的生活，表达自己的情感 8人，占8%，选其他原因3人，占3%。

　　你有写日记的习惯吗？

　　选没有的49人，占49%，选老师布置才写的40人，占40%，选有时兴趣来了就写的11人，占11% 选经常写0人。

　　一般情况下，你在写作文或日记之前是一种怎样的心情？

　　选很有激情，充满创作的欲望8人，占8%，选比较有激情，有创作的想法18人，占18%，选没有什么特别的感觉，无所谓29人，占29%，选烦躁，不太想写45人，占45%。

　　一般情况下，你写完作文或日记后会有一种怎样的心情？

　　选愉快，满足18人，占18%，选完成任务后的轻松的27人，占27%，选没什么感觉21人，占21%，选真累啊的34人，占34%。

　　每次习作时是否有内容可写，有话可说？

　　选有充足的习作内容的13人，占13%，选有时有内容可写，有时无的22人，占22%，选无话可说的32人，占32%，选胡编乱凑或抄袭范文的33人，占33%。

　　每次习作材料来源哪里？

　　选平时观察积累的真实材料的19人，占19%,选借鉴范文中的材料的36人，占36%，选胡编乱写45人，占45%。

　　是否善于留心观察周围的事物，并将有意义的事记下来？

　　选是的8人，占8%，选无的73人，占73%，选有时有，有时无的19人，占19%。

　　通过对教师和学生作文状况的调查，经过整理分析现将调查结果归纳分析如下：

　　1、学生对作文缺乏兴趣。

　　从调查来看，只有18%的学生觉得写作文是见轻松愉快的事情，可见有82%的学生对作文没有兴趣，分析他们对作文缺乏兴趣的主要原因，就是觉得写作文太难了，一方面在作文时脑子一片空白，另一方面又要应付老师的要求，所以常常只能是东拼西凑或者题材老套。

　　2、学生没有养成良好的阅读习惯。

　　读书破万卷，下笔如有神。只有多读别人的作品，你才能自己学到巧妙的写作的方法，才能积累好词佳句，才能随心所欲的表达自己的真情实感。如果自己不读优秀的作品，那么在写作的时候就会步入“此处有景道不出”的尴尬境地。

　　3、学生不会留心观察生活，不会从生活中选择写作素材。

　　学生不会留心观察生活，不会从生活中选择写作素材，这是学生在写作中遇到的一个最致命的伤痛。他们的学习生活可谓丰富多彩，但是他们却熟视无睹，视而不见，他们不会去发现生活的喜怒哀乐，更不会去用心感悟。从调查表明，善于留心观察周围的事物，并将有意义的事记下来的学生只有8% ，写作很有激情，充满创作的欲望仅占8%，在写作时用平时观察积累的真实材料的占19%,借鉴范文中的材料的占36%，选胡编乱写45人，占45%。所以我们如果引导学生走进生活，在生活中去挖掘写作素材是一个很重要的课题。

　　5、没有掌握观察方法。

　　观察没有目的。多数学生目的不明确，观察时带有很大的随意性，盲目性。

　　观察没有顺序。观察人、事、景物都要按一定的顺序进行。或由上而下，或由左而右，或由整体到部分等等。反之亦可。一般来说，观察时间和空间两个角度。从空间角度来说，是静态的观察；从时间角度来说，是动态的观察。当然，动中有静，静中有动。实际观察中，学生并没有能很好地按照一定的顺序进行，往往是“东一榔头西一棒”，结果造成作文时思维混乱，无从下笔，没有条理。

　　观察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后，要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特点细致、深入、反复的观察。

　　没有良好的观察习惯。小学生生活阅历浅，常常为写作文而发愁。但他们的生活又是丰富多采的，只是在观察顺序、观察细致等观察习惯方面的培养上还有所欠缺。

　　五、建议

　　针对以上的分析，我们认为，要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能的应由一下几个方面入手：

　　1、顺应儿童心理，激发写作兴趣

　　把作文放手给学生。

　　老师思想解放，不给学生定框框，不用强使就范的办法使学生的思路和语言套路化和僵死化。学生可以用自己的语言表达自己的想法，用他认为合适的体裁

　　抒发自己的情感。

　　(2)把课堂放手学生。

　　我们教师在课堂上的活动项目、写作要求，放手让学生讨论；怎么写，放手让学生自己解决。不怕干得不完美，不怕偏激一点，不怕产生矛盾，老师表面“放手”，暗里使劲，不露痕迹地发挥自己的引导作用，为的是使学生充分享受成功的喜悦。

　　2、语文课前，开展“一分钟新闻”活动

　　语文课前，利用一分钟的时间，开展“一分钟新闻”活动，让他们把他们看到的、听到的有意义、有价值的事情用简短的一句话或几句话给大家说一说，促使他们用心去观察、感受生活，让学习活动与生活紧密的结合起来。

　　3、鼓励学生坚持写日记

　　写日记是提高文学素养的奠基石。我们每天坚持写日记，可以积累写作素材，提高文学素养，完善文学功底，帮助写一手好文章；写日记有利于培养自己的观察力、想像力。要取得好的日记内容，就必需善于留心观察身边的一些事，并加以想像。在日记里，总会体现出你新奇的想法和独到的见解，这样一来，不仅开阔了你的视野，也拓展了你的思维。

　　4、引导学生勤于搜集写作素材，并做好笔记

　　鼓励学生准备一个笔记本，并把生活中有意义的事情的梗概记录下来，作为以后写作的素材。因为平时积累多了，写作的时候就可以信手拈来，厚积薄发。

　　5、充分挖掘农村资源，积累写作素材

　　走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。让学生欣赏广袤的自然风光，感受淳朴的民风民俗，注目农村特有的劳动场景，让这些他们耳濡目染的东西成为他们写作的源泉，让他们有感而发。

　　(2)开展活动，亲身体验，在活动中积累素材。广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。我们结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特别利用了综合实践活动，组织参观、访问、游览等活动。

　　鼓励阅读，开发图书角，在阅读中做好积累。

　　虽然农村小学条件有限，图书室不健全，但我们还是鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。我们充分发动教师、同学捐书，开展人人每月捐献一本书的

　　活动，充实班级图书角，达到资源共享。这样，就能保证农村孩子的阅读量，为学生积累更多的写作素材，开拓他们的视野。

　　大胆想象，学会创造生活

　　生活不应是作文的唯一源泉，作为学生，生活的积累和积淀固然重要，但似乎生活不应是学生作文的唯一源泉，想象，也是学生生活之一，所以，教师还应该为学生创造想象的空间，在想象中学会创造生活。

　　6、交给学生的观察方法

　　观察要有目的。让学生明白我们观察的目的以指导自己的观察。

　　观察要有顺序。观察人、事、景物都要按一定的顺序进行。或由上而下，或由左而右，或由整体到部分等等。反之亦可。一般来说，观察时间和空间两个角度。从空间角度来说，是静态的观察；从时间角度来说，是动态的观察。当然，动中有静，静中有动。实际观察中，学生并没有能很好地按照一定的顺序进行，往往是“东一榔头西一棒”，结果造成作文时思维混乱，无从下笔，没有条理。

　　观察要有重点。在对事物的全貌有了了解之后，要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特点细致、深入、反复的观察。

　　养成良好的观察习惯。小学生生活阅历浅，常常为写作文而发愁。但他们的生活又是丰富多采的，只是在观察顺序、观察细致等观察习惯方面的培养上还有所欠缺。

　　7、说写结合，加强训练，提高作文指导效果

　　为了提高作文指导效果，我们主要采用先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展，提高作文指导课的质量。

　　7、认真作好作文的批改和点评

　　(1)批改人性化、个性化、

　　我们要求教师人性地对待学生的个体差异，要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，对于优秀作文多推广，对于较差的作文，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。并对作文批语作了改革，要求批语人性化、个性化，

　　特别对于较差的作文，不仅要给予充分的关注，还要不失机地指出不足，以鞭策学生改正促进。

　　(2)利用好作文点评课，提高学生作文质量。

　　(3)以活动为平台展示学生习作风采。

　　把优秀作文用多种展示方式展示出来，以激励学生写作。我们每学期组织大型的校级作文比赛两次，评出优秀作文在全校展示，并将特别突出的作文向报刊社投稿，试着发表。

　　总之，作为小学语文教师，肩负着传承祖国的传统文化、提高学生语文素养的重要任务，我们一让学生走进生活，用心观察生活，捕捉生活的真实，做真人，写真事，抒真情，让自己的作品有血有肉，真实感人。

　　附录:

　　农村小学生作文现状调查问卷

　　班级

　姓名

　　亲爱的同学：

　　你好！为了使我们的作文教学更具有针对性和有效性，使你们能养成良好的作文及创作习惯，让你们通过自身经历和实践活动获得真实感受，从而在作文时有感而发，轻松愉快地抒写自己的感受，提高自身的写作能力，我们组织了这次农村小学生作文现状调查，希望你们根据自身的情况、体会和想法，如实填写本问卷。您的答案将成为我们掌握农村小学生作文现状的真实情况分析研究、改进农村小学作文教学的重要依据。谢谢您的参与和配合!

　　童家小学《农村小学生“生活化”作文的实践研究》课题组

　　XX年6月

　　一、填写说明：

　　1、请将你认为正确的答案的番号填入内。

　　2、19、20两题只做其中的一题。

　　二、问卷问题

　　1、 你是否经常读课外书？

　　① 经常读 ② 有时读 ③ 在老师、家长要求下读 ④ 从来不

　　2、你 喜欢读哪方面的书？

　　① 优秀作文选 ② 百科知识书籍 ③ 故事、童话、小说等 ④ 卡通漫画书 ⑤ 什么书也不喜欢读

　　3、你每天花多少时间读书？

　　① 基本不读 ② 30分钟内

　③ 1小时内 ④ 1小时以上

　　4、 你读书时是否有摘抄的习惯？

　　① 经常摘抄 ② 偶尔摘抄 ③ 在老师的要求下摘抄 ④ 从不摘抄

　　5、 摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗？ ① 不会 ② 有时会 ③ 经常会 ④ 会有意识地运用

　　6、 通常作文课给你的感觉是：

　　① 轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心 ② 严谨，但乐趣少

　　③ 平稳单调，不讨厌也没乐趣。

　 ④ 紧张单调，难于忍受。

　　7、 作文课时，你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经历吗？ ① 通常都能做到 ② 有时能做到 ③偶尔能这样 ④ 从来都做不到

　　8、你写作文的目的是？

　　① 为了完成老师布置的作业 ② 为了练好作文

　　③ 为了记录自己的生活，表达自己的情感 ④ 其他原因

　　9、你有写日记的习惯吗？

　　① 没有 ② 老师布置才写 ③ 有时兴趣来了就写 ④ 经常写

　　10、通常，你在日记里记些什么内容？

　　① 一天的生活学习情况 ② 每天发生的新鲜事 ③ 自己的心里话 ④ 感受特别深的事情

　　11、一般情况下，你在写作文或日记之前是一种怎样的心情？ ① 很有激情，充满创作的欲望 ② 比较有激情，有创作的想法 ③ 没有什么特别的感觉，无所谓 ④ 烦躁，不太想写

　　12、一般情况下，你写完作文或日记后会有一种怎样的心情？ ① 愉快，满足 ② 完成任务后的轻松 ③ 没什么感觉 ④ 真累啊

　　13、每次习作时是否有内容可写，有话可说？

　　① 有充足的习作内容 ② 有时有内容可写，有时无 ③ 无话可说 ④ 胡编乱凑或抄袭范文

　　14、每次习作材料来源哪里？

　　① 平时观察积累的真实材料 ② 借鉴范文中的材料 ③ 胡编乱写

　　15、是否善于留心观察周围的事物，并将有意义的事记下来？ ① 是 ② 无 ③ 有时有，有时无

　　16、你是否养成勤写日记，勤于积累语文书及课外读物中的好词佳句？ ① 是 ② 没有 ③ 有时有，有时无

　　17、你认为习作是一种

　？

　　① 快乐的事，认真完成 ② 苦恼的事，消极应付

　　18、习作时，你是否觉得有话可写，但不知如何下笔？ ① 是 ② 否

　　19、 你喜欢作文的原因是

　　① 觉得作文很容易，能从中获得成功的体验 ② 对作文非常感兴趣 ③ 老师、家长的鼓励 ④ 不喜欢上课的老师

　　20、 你不喜欢作文的原因是

　　① 觉得作文很难 ② 对老师出的作文题目不感兴趣

　　③ 老师给的作文分数低 ④ 不太喜欢上课的老师

　　21、你写好作文会自己修改吗？

　　① 每次都会 ② 有时会 ③ 都不会

　　22、你觉得作文难写的原因是什么？

　　① 没有东西可写 ② 缺少好词句， ③ 肚里有话表达不出 ④ 作文题缺乏新意，脱离学生生活 ⑤ 其它：

　　23、你参加过征文活动吗？

　　④ 参加过 ② 没有

　　24、你经历或见到使你感动或愤怒的情景时，会把它记录下来，并加以评价吗？

　　① 会 ② 不会 ③ 有时会

　　诚实作文350字

　　诚实，对于一个人来说胜于一切。我正因为知道了诚实的重要性，所以我必须诚实。

　 记得有一次，试卷不难也不，许多题目我都顺利地做出来了，可有两道题我怎么也想不出来。正当我冥思苦想的时候，前面的正好竖起试卷整理了一下，他的答案我尽收眼底，我便不加思索地写上了那两道选择题的答案。做完这一切，我便若无其事地坐在那里。“同学们，请检查一下试卷，马上就要到了！”提醒我们说。这时我又开始看起试卷来，当我的视线接近那两道选择题时，我的大脑细胞展开了激烈的斗争。它好象在说：“这成绩本来就不是你的，你不能要，你应该诚实。”正在这时，收卷的时间已经到了，我连忙把答案擦掉 虽然这次考试我没能，但是我心里很。因为这是我真实的成绩，我做到了诚实

　　我校小学生作文现状调查报告

　　西岔河镇中心小学

　　摘要：小学生作文时无话可写，教师作文指导不力，是造成学生作文困难的主要原因。丰富学生的学习生活，培养学生观察生活的能力，使学生爱作文，乐作文，是小学作文训练的主要任务。小学中高年级语文教师把丰富学生的学习生活，培养学生的观察能力作为一个很重要的工作来抓。

　　一、调查概况：

　　调查时间：XX年6月

　　调查方式：问卷调查

　　调查对象：西岔河镇中心小学中高年级全体学生

　　调查目的：了解目前小学中高年级学生写作的真实状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，方便教师指导同学们更好地学习作文，提高小学生习作水平提供依据。

　　二、调查结果及原因分析

　　调查问卷包括四个方面：

　　1、课外书的阅读情况；2、对作文课的想法；3、写作的心情及想法；

　　4、平时对生活的感悟、观察情况。

　　调查问卷的题目有：

　　1，你喜欢读课外书吗?

　　2,你是否经常读课外书?

　　3,你喜欢读哪方面的书?

　　4，你每天花多少时间读书?

　　5，你是怎样读书的?

　　6，你读书时是否有摘抄的习惯?

　　7，摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗?

　　8，作文课时，你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一

　　些经历吗?

　　9，作文课时，你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一

　　些经历吗?

　　10,你喜欢写作文吗？

　　11，你写作文的目的是？

　　12,你比较喜欢写什么类型的作文?

　　13，写作前，你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯?

　　14，你有写日记的习惯吗?

　　15，通常，你在日记里记些什么内容?

　　16，一般情况下，你在写作文或日记之前是一种怎样的心情?

　　17，一般情况下，你写完作文或日记后会有一种怎样的心情?

　　18，你喜欢作文的原因是?

　　19，你不喜欢作文的原因是?

　　20，你觉得作文难写的原因是什么？

　　21，你对我们周围或我们学校发生的事情关心吗？

　　22，你写作文前列提纲吗?

　　23，平时，你留意身边发生的事情吗？

　　24，遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你怎样做?

　　下面就这些题目进行简单的分析：

　　1、在73份问卷中，41人非常喜欢读课外书；45人常常读课外书；喜欢的书目主要集中在故事、童话、小说、传记文学类；46人每天约花30—60分钟进行阅读；学生能通读全书，并且有23人能读思结合；做摘抄；偶尔会有运用好词好句的意识。

　　调查这一内容，一方面是想了解学生的课外阅读情况，另一方面，也掌握了学生的阅读兴趣和阅读习惯。

　　2、在73份问卷中，53人认为作文课轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心；38人能在老师的提示下回忆起相关经历，23人有时能做到；24人非常喜欢写作文，38人比较喜欢；39人写作文的目的是为了提高作文水平，19人为了记录自己的生活，表达自己的情感；30人喜欢写想象作文；学生写作前有做准备的工作；35人有

　　写日记的兴趣，17人是完成老师的任务，13人经常写；日记的内容，38人写当天发生的新鲜事，18人写感受特别深的事情，11人写自己的心里话。

　　调查这一内容，初步得出结论:大多数学生对作文课的内容和形式比较满意，能跟着老师的思路走；对写作比较感兴趣，写作文的目的很明确，有自己的主见和看法；另一方面，发现许多学生富于想象，日常练笔坚持得很不错。

　　3、写作前比较有激情，有创作的想法的占33人，很有激情的占26人，没特别感觉的占17人；喜欢作文的原因，对作文非常感兴趣的占34人；认为作文很容易，能从中获得成功的体验的占21人。不

　　喜欢作文的原因，对题目不感兴趣的占29人，觉得作文很难的占18人，有13人觉得老师给分较低；认为作文难写的原因，缺少好词句的占25人，无东西可写的占23人；

　　调查这一内容，初步得出结论:学生写作的动力和激情很重要；写作以兴趣为前提。积累素材很有必要。

　　4、学生对周围发生的事情很关心的占11人，一般的占31人；写作文前列提纲，有时列的占42人，次次列的占19人，被要求的占10人；留意身边事情的，知道，但印象不深的占38人，观察仔细，并记录下来的占26人；遇到感兴趣或惊奇的事，27人告诉别人，24人记在日记本上， 18人动脑筋想一想，14人过后未放心上。

　　调查这一内容，初步得出结论:学生对周围发生的事情，跟自己有关的最关心，然后关心程度递减；留意身边事情，但印象不深；遇事大部分人喜欢告知别人，有的喜欢记在日记本上，有人动脑筋，少部分人过后就没放心上。

　　三、解决措施

　　㈠，继续培养兴趣，激发学生乐于写作文。

　　教学中，我们要继续抓住学生的年龄特征，培养并提升他们的写作兴趣。三年级作文课，可以先让学生在班上做自我介绍，比方说说自己的名字，名字的来历，还可以说说自己的性格或爱好或特长，还可以让他们上讲台演一演自己的特长:唱歌、舞蹈、绘画、朗诵、武术等等，课堂内容既丰富又充实，还能吸引学生的眼球。这时，安排学生写作。题目自拟，灵活机动。可以给出题目供参考。比如：《一

　　堂精彩的作文课》、《名字的来历》、《有趣的自我介绍》、《这就是我》等等。学生因为有内容可写，并且兴趣浓厚，故作文速度特快，文笔流畅。在作文教学中，开展有针对性的丰富多彩的有意义的游戏、活动，让学生在活动中手、脑、情并举，学得轻松，学得愉快。学生肯定会期待着下一节作文课。要承认学生的个体差异，设计活动，注意细节，让活动既有趣又有知识性。如：一字开花编故事；词语接龙；成语接龙；猜灯谜汇总元宵节故事；踏春登高游等。在活动中，要注意引导学生仔细观察。当活动一完，立马让他们互相谈一谈活动的经过和自己的感触，再动笔将活动的气氛，天气，人物外貌、动作、表情、心理活动，景物等写下来。之前，在班上，我组织过秋季登山，摘鱼腥草，河畔手绘、写生，踩石游河等活动。学生特开心，一路高歌，飞速前进，激情澎湃，相互协作每次热闹玩耍之后，学生笔端如流水，习作显得那般轻松、自如，又真实。

　　这样，通过活动进行作文教学，学生作文有内容可写，不是凭空想象，胡编乱造，大多数学生的作文生动、活泼。活动轻松、愉悦，习作自由、充实，作文课变得具体、开心，学生自然而然地喜欢上了作文课。

　　㈡、重视观察，指导学生习作

　　在活动中，不仅要让学生开心、快乐，更要让他们有所收获:教会他们观察的方法，引导他们正确思维。小学生作文正在起步阶段，描写事物常常不够具体、准确，说明顺序也有些混乱。我们可以在班上开展“看谁的玩具最好”的活动，以下是实施过程:

　　1，准备。作文课前，老师先备好几样玩具，如小汽车、奥特曼等，同时让学生带好自己最喜爱的玩具；

　　2，示范。老师先将玩具让学生从上往下、由外及里地观察，注意强调玩具的形状、大小、颜色，并按一定的顺序一一进行介绍，且介绍其功能。再重复介绍一次。

　　3，参与。让每位学生在小组里介绍自己的玩具。

　　4，小结。老师依据学生观察及介绍的情形进行小结、补充，开展习作。

　　以上的观察活动简单可行，既解决了描写和说明中的无序、空乏，又让学生在听、说、读、写等方面有了历练。

　　㈢，灵活训练，启发学生巧妙习作

　　培养学生的创新能力是习作教学的关键。之前，我们总是较多地将作文课上成作文理论课，方法课，很少从学生习作的源头出发。现在，我们必须转变观念，丰富学生的活动内容和训练模式，让学生换个角度进行习作。比如我班的六一节目《春晓》。

　　去年，我们演过这个节目。今年，因为教室的电视、电脑均有故障，无法排节目，于是我决定继续来演《春晓》。可是，如果原封不动地将节目搬上舞台，势必没了意思，学生也觉得了无趣味。因此，跟学生商量，在原来的基础上，改换动作，变换内容。结果证明，表演很成功。下来，我让学生将节日做以对照，写进了日记。

　　另外，我认为，作文教学应该顺应小学生的心理特点做相应调整，如命题要符合生活实际。在内容上，要引导他们从生活出发，从身边

　　小事中产生积极的情感体验；命题方式上，应逐渐打破封闭套路，拓宽渠道，诱发其写作热情；平时的课堂教学，多组织学生讨论交流，多动笔；丰富课余生活；加大阅读量提升其习作能力；外在环境上，教师要与时俱进，不断更新教育观念，吸收先进的教学理念，摸索适合本班学生的教学方式；学校也该不断增加新图书，以开阔孩子的事业，从而激发学生兴趣，提高其写作能力。