语文如何培养学生的思维品质【语文教学中如何点亮“学生思维”这盏灯】
时间：2019-05-30 03:20:30 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
新课标下，语文课程改革的灵魂在于培养学生的思维能力及创新能力。创造性思维是指人在创造过程中的思维，通过创造思维可产生前所未有的思维成果。因而，培养学生的创新素质，关键在于培养学生的创造性思维。语文新课程标准为我们在语文教学中培养学生的创造性思维提供了广阔的空间，学生有了创造性思维便有助于更好地学习语文。那么，我们如何点亮“学生思维”这盏灯呢？
一、转变教师角色，适应新的语文教学要求
培养学生的思维能力是新课程标准的要求，而教师是实施课程改革的关键，新课程改革需要教师成为学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程。
二、创设情境教学，提高学生学习好奇心
语文教师在教学过程中要有目的、有意义的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学习的情感，有效的训练感觉、培养直觉、发展创新，达到说教不能达到的教育效果。课堂中也需要用语言讲课，语言是教师和学生之间沟通的主要方式。语言要讲究艺术，该抑扬顿挫时就抑扬顿挫，该快语连珠时就快语连珠，兴趣是学习最好的导师，它是学生学好语文的重要前提。过去的旧教材中也有许多课文文质兼美，很有可读性，富有启发性。语文课程改革高举生活的大旗，语文学习扩展到生活之中，给学生打开了一扇神奇的窗口，外面有美丽的风光在向他们招手，激发他们探求的兴趣，增加学习语文的好奇心。
三、积极鼓励学生质疑，培养思维的独特性
思维的独特性，要求在解决问题时与众人、前人不同，有新见解、新发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。教师在教学时应鼓励学生大胆质疑，通过质疑发问培养学生思维的独特性。解放思想，培养质疑习惯，怀疑常常是创新的开始。如果学生养成了善于发问质疑的习惯，那么就为思维的发展提供了平台。在教学时，教师应解放畏首畏尾的思想，要鼓励学生怀疑已成定论的东西，鼓励学生敢于发表独立见解，即便是荒唐可笑、不合情理的错误解答也不要挖苦学生，应尊重学生敢于质疑的精神，允许不同个性的学生有不同的答案、不同的思维方式，老师应给他们提供展示的机会，让学生在老师的鼓励声中养成善于质疑的习惯。
四、加强质疑方法指导，培养思维能力发展
在高中语文教学过程中，教师要引导学生独立地发现和提出问题，鼓励学生不迷信权威、不迷信书本、不迷信教师，也不迷信自己。为此，要加强质疑方法的指导，教会学生发现新问题的方法，让学生会问。不迷信教材，质疑教材，教材只是个例子，教师不应使学生认为教材就是经典，就是不可逾越的权威。教师应让学生意识到“尽信书不如无书”，教师要引导学生从课文中跳出来，与作者或编者对话，对文章提出赞同欣赏或批评指谬的疑问。教师也应大力提倡、积极鼓励学生对文本的学习，做到在“拿来”的过程中大胆质疑。不迷信教师，质疑教师，古人说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”正因为老师有解惑的天职，所以老师就成了答案的拥有者，课堂上，学生对老师就容易唯唯诺诺、惟命是从，认为老师说的都是对的。其实，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”《论语》中曰：“不耻下问”，有的老师就讲成“不以向不如自己的人询问为耻”。照此理解，有学生就反问道：“既然不如自己，还问什么呢？”老师查阅资料后，非常赞同学生的看法：“下”应理解为“地位低下”，而不应简单说成“不如自己的人”。当老师向学生承认自己的说法是错误的时候，学生的质疑勇气无疑会大大增强。
五、不拘于思维定式，培养学生思维的多向性
思维定式在学生学习的过程中是始终存在的。我们在教学中，应认真考虑它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移；另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定式的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开阔视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。教师在教学过程中，应多鼓励学生的创新想法，并且要经常设置一些富有创意、想象力、没有固定答案的问题来训练学生。如念一篇设置了悬念的小说开头部分给学生听，然后请学生设想后面的故事情节是如何展开的，学生的答案越奇怪、越有想象力越好，进而开发学生的思维能力。
教师是思维的导向者和学生思维发展的监控者，学生对待问题链的解决，应当是一种尝试的进行，思维往往受阻，而这种受阻正需要教师的正确引导，它实际上孕育着另一次思维的飞跃。思维本身具有曲折性，思维过程是一个从量变到质变的发展过程，是由前进、受阻、再在新的方向上前进、再受阻、再实现飞跃等一系列循环上升动作构成的。创新教学方法需要很多教育教学工作者持续不断的深入探索。面对新课程改革，我们一定要敢于探索，让我们具备时代性的思维，去培养学生的思维能力，来点亮“学生思维”这盏灯吧。
（作者单位：河南省南召县教师进修学校）
