[职业中学语文朗读能力培养漫谈] 英语在线朗读发音
时间：2019-02-12 03:26:56 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘 要:语文课中朗读不仅是一项活动,更是一门艺术,是语文教学中不可缺少、也不容忽视的内容,有其重要的作用。 关键词:职中语文 朗读 能力培养
朗读是语文教学中不可或缺的极为重要的一环,笔者拟从朗读的作用和自己在教学实践中对学生朗读方面的指导来谈谈提高学生的朗读能力的一些看法。
一、朗读的作用
1.朗读有利于提高学生口头表达能力
朗读,是一种出声的阅读,是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言,调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。它与默读的心理活动方式比较如下:
朗读:目→脑→口→耳→脑
默读:目→脑
以上可以看出,默读程度较朗读程序大大地简化了,虽速度快了,但是口、耳缺少了锻炼,对语感的培养也大大削减了。
由此,从朗读这一原理来看,朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解,更好地感知文章的美学因素,而且可以有效地培养学生的思维能力。学生的思维能力强了,他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地强了。这些能力作用于说话上,学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理,同时,如果学生经常性地朗读,其结果必然是熟能生巧。所以说,朗读是培养语感的一种好方式,应切实地加强训练。
2.朗读有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情
我们常说作家在创作时总是披情入文。文章的思想感情是通过作家塑造的丰富的艺术形象来展示的。学生在朗读课文时,把书面语言还原为口头语言,作者的语言就好像成了读者自己的语言。与此同时,学生的头脑中会连续再现文章中的抒情载体――艺术形象。这样一来,学生能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情,从而产生强烈共鸣,受到潜移默化的思想教育。如在学习《炉中煤》这首诗时,教师指导学生有感情地反复朗读,学生可以体会到“炉中煤”是作者自喻,炉中煤为人类奉献火与热,将自己烧成灰烬,殒身不恤的献身精神,表现了诗人为了祖国甘愿奉献一切的精神。这样学生能真切地体会到作者所抒发的爱国热情,深刻地感受到作者对祖国的深厚感情。
3.朗读有助于学生更直观地领略到文章的音乐美
在汉语中,汉字有四种声调。由汉字组成的文章只有通过朗读,学生才能直观体味到汉字铿锵有力,抑扬顿挫的独特魅力,感受到文章的音韵美。同时,文章还有急切舒缓、起承转合的律动的特点。学生也只有通过恰当地朗读,才能从语调的高低、节奏的急缓、语速的快慢感受到文章的旋律美。特别是,中学语文课本中编排了一定数量的古诗词以及叠词的运用。教师在教学古诗时,只有指导学生反复朗读,才能让学生直接体会到古诗所具有的音乐美,增强学生对古诗的美学感染力,进一步激发学生学习古诗词的热情。
4.朗读能够增强学生对文章含蓄美和形象美的感染能力
反复朗读对于理解文章含义起着重要作用。教师在课堂教学过程中,特别是教学诗歌时,只有指导学生反复地朗读,才能让学生将文章中隽永的意境,深厚的蕴涵更好地品味出来,从而更好地欣赏到文章的含蓄美。
二、朗读能力的培养
朗读时要感情充沛,甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。文章的思路、作者的情感、优美的意境会自然而然地浸润到学生的内心深处,激起他们情感的共鸣,从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高,同时也加深了对文章的理解。
1.明确朗读目的
朗读注于目,出于口,闻于耳,记于心,是一种复杂的心智过程,要使学生明白,它有助于掌握每个汉字的音、形、义;有助于加深对词语的理解和运用;有助于把握文章的层次结构;对语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的,文质兼美,内容丰富,通过有感情的朗读,还可以提高自己的欣赏力、想象力,丰富感情,陶冶人格;于今后的人生也有一定的影响:朗读能力强,表达能力自然好,在以后的人际交往等生活中,自然能给人留下好的形象,做起事来容易得到人的认同而事半功倍。
2.注重朗读示范
朗读示范可以是通过多媒体播放或教师带表情朗读,也可以请朗读比较好的同学范读。学生从示范朗读中获取信息,感受文章的意蕴,进而萌发朗读的兴趣。如教学朱自清的《荷塘月色》时,教师以淡淡的喜悦的感情基调,以轻柔、缓慢的基本语调进行朗读,在各层次间停顿时力求做到音停意不停,语断情不断,便可将学生带到浓郁的具有诗情画意的景色中。学生被教师声情并茂的朗读所感染,便会忘情地沉浸在文章的优美意境中,进而产生强烈的朗读
欲望。
3.传授朗读技巧
掌握了朗读技巧,才能准确地表情达意,增强语感,达到朗读的目的。
朗读时要把握语音轻重、要注意语意停顿,同时要注意语气准确,还有就是要注意语速适当、要做到语调抑扬顿挫。
4.采取多样形式
根据文章的感情特点,选择不同的朗读方法:感情奔放的,组、班齐读;感情婉约的,要求学生跟着录音单读;情景交融的,配乐朗读;而对戏剧文学,则分角色读。也可以一篇课文运用多种方式来读。如教《再别康桥》,为了让学生更好地体味诗中的美感,可以先让学生闭上眼睛聆听录音,去感触诗中所表现的美妙境界;可以由教师或朗读水平高的学生范读,让学生在沉浸中受感染,为了使感情色彩更浓,还可以配乐朗读。这样运用多样的形式朗读,有利于加深学生对诗的意境的感知,活跃学生思维,提高朗读能力,也提高了学生的学习
兴趣。
5.倡导理解品读
即在理解课文内容的基础上进行朗读,在朗读中不断地玩味文章内容,从而充分享受读书乐趣。教学《雷雨》这篇课文时,我们在班级做过这样的试验:先是让学生在初步疏通课文后进行分角色朗读,学生读得干巴巴毫无感情,人物形象特点表现不出来。其次是指导学生分析剧本台词,了解人物所处的地位,理解当时戏剧人物处于什么样的心理状态,自己进行揣摩试读,结果同学们都能通过朗读准确表达出人物的性格特征。这样一来,不仅活跃了课堂气氛,提高了学生学习语文的兴趣,而且有利于学生对课文内容的理解,提高了语言的表现力。
综上所述,只要我们认识到了朗读教学的重要性,在语文课的教学中注重对学生朗读兴趣的培养,加强对学生朗读方法的指导,真正将朗读教学落到实处,那么职中学生的朗读水平将有质的飞跃,语文成绩亦会随之提高。
参考文献:
[1]中等职业学校国家审定教材《语文》第一册苏教版.2005年六月第二版.
[2]中等职业学校国家审定教材《语文》第三册苏教版.2006年六月第二版.
[3]朱自清.《论诵读教学》
[4]《“读”中品“味”》.《语文教学与研究》.1999第8期
作者单位:东台市职教中心
