I埋下一颗喜欢种子
时间：2020-09-19 08:12:54 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
埋下一颗喜欢的种子，收获自信的笑容
说到小学英语，不管是家长还是老师的都会觉得内容非常的简单，但对于刚接触这一门学科的学生来说，它却是让人头疼的东西。看不懂、听不懂，就好像是鸭子听雷，混一节课算一节课，所以在小学英语教学中，初始课是非常重要的，这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。作为一名小学英语教学工作者，该怎样帮助学生轻松入门，学好并喜欢上这门外语呢？下面我就结合自己的教学实践，谈几点感受。
一、良好的开始是成功的一半
人与人之间的交流从一个微笑开始，所以上英语初始课，我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白“Hello! I’m your English teacher. My name is Zeng Jiehui.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说：“ You can call me Miss Zeng.”“ Miss Zeng” “Please read after me.”跟我读OK?通过我的身体语言和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK!”我及时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello! I’m Miss Zeng.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个，越来越多。学生活跃起来，融入到课堂教学里。这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如：Mike、Sarah 、Jhon 、Chen Jie 、Miss White 等，戴上头饰，让他们用英语向新朋友问好。然后一起学习了英语歌曲《Hello》。
第一节课，大家都能与老师配合的很好，并培养了一定的默契，让学生从心底感觉，英语也不是那么难学的，从喜欢一个老师开始喜欢上一门新的学科。
二、勇于放手，创造奇迹
虽然我们不能要求每个学生都是最优秀的，但是我们可以培养他们都拥有一颗自信上进的心。要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼，大胆放手，用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动，掌握他们应该掌握的能力，如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。
现在对于小学生来说，课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力，而是充分展示学生的风采，要把时间、空间充分留给学生。学生在课堂教学活动中，应拥有参与的权力，质疑的权力，出错的权力，适度"越轨"的权力。
每一次的课堂教学活动中教师应充当一个引导者，把学习自主权交给学生，培养他们自信心。例如：教授新单词时，“Read after me”或 “Follow me ”是常用的课堂用语，要求学生跟着老师读。也可以用“Read after her/him”或 “Follow her/him”，让学生跟着学生读，难一点的请基础好的同学示范，简单的由后进生领读。人人都想当小老师，在这个内因的驱动下，学生在静听模仿的过程中非常专心，为他们自信的站起来领读单词奠定了基础，成功的喜悦使他们信心倍增。在句型和对话教学时可采用多种活动方式让学生参与到学习中来。如组织学生在情景中进行小组、两人、个别、集体等形式的活动；学生试着独立运用英语交流活动，如自由交流，角色表演，游戏，调查，猜谜等；唱歌和绘画也是很好的活动方式，有些学生在文化学习中可能处于劣势，在艺术方面有特长，教师要善于发现学生的闪光点并给他们创造展现的舞台，让学生认识到自己的价值，树立信心。
课堂上教师给学生创造了自信的空间，那么我们就要把这份自信延伸到课外，给学生一个完整的自信的学习空间。课堂上的活动丰富多彩，课外活动更加有声有色。教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如：师生见面，生生见面时可进行英语问候，很多英语日常用语都可在平时的日常生活中充分地说出来，见面用英语打招呼，道别时用英语再见，尽可能最大程度上使用英语来表达。教师还可以开展英语角，每周一话题，英语广播站，英语板报，手抄报，观看英语动画片，背诵小短文，唱英语歌曲等多种形式，为学生最大程度地提供环境接触英语，使用英语。这样，既拓宽了课本知识，又联系了生活实际，更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信：说的自信，读的自信，写的自信，做的自信，用的自信，拥有一个自信的英语学习生活。
三、关注学生，因材施教
人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，绝大多数人都可以在某些领域有所成就，但人们的天赋及后天条件毕竟存在着差异，所以急于求成，会使学生积累“我不行”的消极情感体验，这样容易使学生丧失自尊心和自信心。人有一个“最近发展区”。在这个区域里，你的努力一般都会获得成功，因为它适合你的“高度”，即你的实际能力。
所以英语教师在教学工作中应做一个有心人，深入了解学生，注意收集学生心理健康及个性方面的材料，并进行分析综合，以便对不同层次的学生因材施教。如有些学生心理承受力弱，经不起考验，面对挫折产生恐惧心理；有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难；有些学生是语音模仿能力差，学习持久力弱。我们可以根据学生的最新学习状况不断适时地提出适当的要求和希望，使不同层次的学生都学有所成，学有所得。对于基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强，在讲授句型、单词拼写、短语练习这块，他们发言的机会较多，基础好的学生参与自由交谈的机会较多，较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们，这样一节课下来，力争让每一个同学都参与交流，让他们体会到掌握所学知识后的成就感，对英语学习产生一种热情，一种追求，最大程度上调动他们学习英语的自信心。
我个人认为，喜欢一门语言就会形成一种良好的学习习惯——自主学习。所以，想要小朋友学好一门外语，首要的一件事就是埋下一颗喜欢的种子。然后，培养他们良好的学习习惯。
埋下一颗喜欢的种子，说简单也不简单，说难也不难。这个年龄段的小朋友活泼好动、爱闹、爱玩、喜欢模仿。所以在英语教学中，运用“情景教学法”，教师与小朋友一起拍着节拍，做着各种相应的动作，口中念着歌谣，轻松快乐的学英语。在动物教学时，教师可以与小朋友一起动手做动物面具或头饰，并举行动物派对，表演舞蹈和英语短文等。在英语学习方面也可运用多媒体教学，通过声、光、色的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的声音，来丰富学生的想象力，刺激学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Food”这一内容时，运用实物展示、课件辅助教学的方法，增加英语课的趣味性，激发了学生的学习兴趣，并让学生轻松的收获知识。
我们在埋下喜欢的种子以后，还要给它施肥、浇水、添些泥土。所谓“施肥”就是每天新知识的输入量。“浇水”就是用爱灌溉这颗种子，让爱温暖学生的心灵，关心、关注他们的每一天、每一刻，对于学习有困难的学生更要如此。实现心与心的的交流。一起分享成功的喜悦，分担挫折的沮丧，给予无限的鼓励和动力。“添些泥土”指的就是知识的积累。对于知识的积累不单单指不断的输入新的知识 ，也要不断的巩固并复习学过的知识，从而做到彻底的吸收消化。
四、指导学法，保持长久的学习兴趣
让喜欢的种子发芽并茁长成长并不是一两天的事情。所谓“十年树木，百年树人”。学生初学英语时都兴致勃勃，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度就会因人而异，出现差异，有的甚至会完全丧失兴趣。所以我们不仅仅要培养小朋友一时的学习兴趣，还要有意识的培养学生长久的喜好。小学生在学习过程中能否保持英语学习的学习兴趣和信心，关键在于他们是否学会学习了。在学生刚接触英语的时候，教师就要明确的告诉他们在学校和在家应该怎样学习英语。课堂上首先要做到认真倾听，只有听清楚了听懂了才能说对。不光要听老师的话，也要听同学的发言。第二要大胆地开口说。不管说对还是说错，都会有收获。第三要大声地有感情地读。无论读单词还是句子、对话，都要尽力模仿正确的语音语调，避免拖腔唱腔。第四要严格按照书写格式写英语，写的时候要眼，手，口，脑齐用。还有就是有问题及时向老师或同学请教，决不能放纵自己的一知半解。在家里同样可以学习英语。听听录音，读读课文，看看英语读物。复习学过的旧知，预习新课。还可以教自己的父母英语，做回英语小老师。当然，随着学习内容的增加，教师还要教给学生更多的学习方法。如：怎样有效的背单词，怎样做听力题，怎样做阅读理解，怎样组织对话等等。到了高年级教师更应当引导并帮助学生学会总结归纳一些语言点，即语法知识。
当学生具备了良好的学习方法和习惯后，他们就会善于发现问题并有能力自己解决问题。在解决问题的过程中，学生感受到了自己的价值，便变得越自信。越自信就会做得越好，从而形成了良性循环。最终把英语学习融入生活中，成为一种生活习惯。
五、赏识学生，自信领先
当然植物的生长是离不开阳光的。因此，在课堂中运用灵活多样的教学方法，组织学生进行有意义并且有趣的语言运用活动，通过评比、奖励、口头表扬等多种手段激发学生运用语言的热情，如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good! Great! Wonderful! Excellent! You are so clever!回答不正确时，用启发的语气说：Try again!并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当回答胆怯是时，用相信的眼神,鼓励的语气说： Try your best! 使用鼓励的话语和“我相信你行”的表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，促使学生积极大胆地思考，勇敢的回答问题，使学生学的不再是哑巴英语。从而达到让每个学生都喜欢学英语的最终目的。
参考文献：
《让学生快乐，自信地学习英语》
教育部《小学英语课程标准》
张承芬《教育心理学》
