浅析英语教学中的两极分化问题:两极分化 英语
时间：2018-12-23 12:30:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
内容摘要:针对中学英语教学中困扰学生的学习英语困难及教师缺乏针对性的教学方法的情况,应该分析哪些原因,采取哪些措施,如何改善目前的艰难局面,使英语教学走上一个正规的,良性的,积极的学习之路,走出这种被动的局面方面提几点建议。
关键词:英语 分化 探索
随着国际交往的日趋扩展,英语的重要性越来越被人们所认识,对于外语的需求也越来越大。中小学外语教学是提高整个社会外语水平的关键所在。因此,我们必须花大力气让我们的学生学好英语。但是摆在我们英语教师前面的最让人头痛的实际困难是:两极分化现象很严重。
一、两级分化的原因分析
(一)从教师方面来讲的话:①教师对教材教法的处理未能从学生的原有基础出发。②未能从自己的教学方法上去考虑学生接受情况,一味从书本到书本机械地去完成教学任务。③主观判断学生“差”,这种判断对学生产生了一种潜意识,使学生本人也认为自己学不好外语,从而失去上进心。④未能激发学生的学习兴趣,从客观上未能提高学生脑细胞的活动能力。
(二)从学生方面来讲:①学习的兴趣不同。②学习的目的不同。③求知欲望不同。④过分依赖于教师而没有自我学习能力。
(三)从环境方面来讲:①父母的知识层次不同,因而对学生产生的影响也不同。②家庭的生活环境和学习环境不同。③学生在学校和班级中的群体结构不同。④班级人数多,程度参差不齐,教师难以顾及不同层次的学生。
二、防止两级分化策略浅析
1、作为两极分化现象的主体,学生应该如何认识及改善两极分化的局面。我们知道两极分化现象的主要表现是:初一学生刚开始学英语时学习热情很高,成绩普遍较好,但时隔不久,到了初二,初三的时候一些学生就落后掉队,以后不及格者,放弃不学者越来越多。当然我们要承认,学生学习英语,智力上是有差异的,表现在观察力,注意力,理解力,记忆力,想象力,语言模仿能力,读听接受能力,说写表达能力逻辑思维能力等各不相同,出现上中下的差别是正常的。但是差异决不会大到一部分差生学不会的程度。从这个意义来讲,两极分化现象是不正常的,是可以而且应该避免的。那么从学生的角度来讲应该怎么改善呢?
学习英语要得法。念单词不能用汉语注音,生词不能死记硬背,练句型不能生吞活剥,写句子不能逐词翻译, 要养成英语思维,离开汉语思维。
了解学习英语的关键和要点。英语是交际工具,学英语的目的是获得听说读写英语的能力,所以必须要经历大量,反复的口笔语实践练习。初中英语也就是主要靠实践练习得法。不能只满足于老师讲的内容。
语言学习要循序渐进。学习英语一定要循序渐进,扎扎实实,逐步提高。如果语音基础没有打好,就会直接影响词汇,句型,语法的学习。单词学不好就无法组织句子。简单句掌握不好就难以学习复合句。听力不好就不可能说好英语。读的不够写就十分困难。上一节课出现了缺漏,下一节学习内容和负担会成倍增加。一段时间没有抓紧,连续出现缺漏,继续学习英语就困难重重,掉队就难以避免。
2、我们要承认,出现两极分化现象的主要原因还是出在教师身上。因为在教学活动中教师从来都起主导作用。如果教师在教学中严格遵循语言教学规律,全面贯彻英语教学原则,教法灵活多样,教态和蔼可亲,练习充分全面,活动丰富有趣,充分调动起学生的学习积极性,学生就学的主动,轻松,高效。虽然同班同学中学习英语有快慢上中下之分,但却没有大面积掉队或弃而不学现象。这说明只要教师教法得当,英语学习中的两极分化现象是可以防止和杜绝的。相反如果教师教不得法,就会直接影响学习效果。如果教师教英语重知识,轻技能,重讲解,轻实践。学生就很自然地仅满足于学好语法,背会单词,看懂课文,会做习题。而实际上如果没有达到熟练,形成技能,则时隔不久,那些强记硬背的单词,语法,练习就会被忘掉,大面积的掉队恐怕在所难免。因此我们教师应该认真研究教材与教法。初中英语教材虽然相对简单,但对教学法要求很高。英语教学一定要遵循语言教学规律,坚持精讲多练的教学原则,采取灵活多变的教学方法,及时指导学生正确的学习方法,向学习方法要效果。
教师要善于调动并爱护学生学习英语的积极性与主动性,要不断改进教学方法,提高教学水平,把课上的生动有趣。教师要有高度的责任心。要对班上的每一名学生负责,要特别关注中下学生的学习,对因病,因事缺课的学生一定要及时辅导。教师还应多提学生有把握回答的问题,有意给他们以“表现”的机会,借以鼓励他们。建立他们“我也能学好英语”的自信心,引导学生扎扎实实地学好英语。
对待“差生”的关键问题是教师要真正热爱学生。不能把这部分的学生视为教学的包袱,要扶着他们走。要主动定期地帮助他们学习,关注他们的生活要让他们信任自己的教师,克服各种心理障碍产生出学好英语的愿望和决心。当学生有了这样的心里基础,也会有急起直追的动力。这样他们就能取得较快的进步和,逐渐赶上其他学生。
总之,教师和学生作为英语教学两极分化现象的主要因素,只要在这两个主要因素方面有了改善,第三个影响因素(环境因素)基本上自然而然地就能解决好。根据英语教学双边活动的特点和因材施教的教学原则,承认学生的个体差异,创造一种亲切和谐的教学气氛,理顺生之间心理协调关系,克服个别差异对英语教学的抑制作用。只有这样,才能防止出现英语教学中的两极分化,提高英语教学的质量,开创外语教学的新局面。“实践出真知”怎样教好初中英语,防止两极分化现象,还要靠广大师生在中学英语教学实践中探索和体验。
