积累作文素材的途径|通往成功的途径不止一条作文素材
时间：2019-05-30 03:22:00 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
作文教学，对于大多数语文教师来讲是一块难啃的骨头。有的教师认为，作文是学生自我的感悟，应该让孩子自由发挥，才能促使孩子心智的发展，才能与新课程理论一致；有的教师又认为，作文教学一定要有一个范式，正所谓“没有规矩，不成方圆”，作文教学有了一个示范性样板、文章的思路和框架结构，才能引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，才能在范式的基础上飞跃，写出创造性的文章。事实上，不管是哪种思想在影响语文教师进行作文教学，其所导致的现实是：我们的作文教学“病”了。主要的病症就是：缺失生活的味道。
作文来源于生活，应该在生活的体验中去表达自己的真情实感。但如今的孩子写出来的作文很假，哪怕有很高的作文技巧也没有一点生活的温度，怎么能感动人呢？那么如何改变这一现状呢？我觉得就应该训练孩子拥有一双会观察、会发现的眼睛，一颗会感动、会思考的心，才能把真正的童真童趣还给孩子。
一、 观察，让发现的眼睛聪慧孩子
法布尔的《昆虫记》让生物世界的科普知识生动形象，一点都不枯燥，这完全得益于他数十年如一日的观察。因此观察对于作文来讲，是必不可少的。虽然，我们一出生就在观察周遭，但真正将其作为一种能力，让学生有系统地去观察、去表达，还是需要有计划、有组织地进行训练的。训练的方法有多种，其中我就如何抓住事物的特点来培养学生的观察能力谈点看法：
案例1 教学内容：二月初在校园内寻找春天的足迹
准备工作：教师在校园内预先落实好观察的路线、观察的对象，然后在课堂上和学生一一明确，接着带孩子出去集中观察。
（排队下楼，向左拐，来到两颗玉兰树下，学生站定）
师：同学们，在你们面前的是两颗玉兰树，有什么不同的感觉？
生A：高大挺拔，奇怪的是一棵蔚然成荫，另一棵却无精打采。
生B：左边的一棵枝头上缀满了洁白纯净的花朵，有的半开半闭，有的还是花骨朵，有的已经全部盛开了。
生C：不应该是缀满，白玉兰的花似乎没有垂下来的感觉，朵朵都是那么精神，各个都是挺立在枝头，似乎是一个个信心十足的小姑娘。
生D：既然右边也是一棵玉兰树，为什么它不开花呢？也没有什么叶子，它在悄悄地在酝酿什么呢？
生E：哈哈，也许它的花很难看，所以不敢和左边的比吧。
（生感疑惑，眼睛都投向老师）
师：同学们，你们观察得真仔细，想象也很丰富。这棵树为什么不开花，它的花是怎样的，就让你们自己去等待，自己去留心观察，哪天它开花了，谁第一个告诉我，谁就是那个最爱观察的人。
……
以上仅仅是一个观察点，显然是教师精心安排的。首先教师在训练学生观察时，特意安排了学生移动的路线，让学生明白这两棵玉兰树的位置。其次，这两棵玉兰树并不是此次观察的重点，在外形上没有特别之处，因此并不需要学生对这两棵树进行特别多的笔墨去描写。但这两棵树又有很特别的地方，所以教师在引导时，没有旁枝末节，而是直奔两棵树的特点，把学生的视线定格在两棵树的不同点上。实际上，通过这样一个观察，也在告诉孩子如何去抓住事物的特点进行观察。最后还留了一个悬念，意在让学生带着兴趣观察，持久观察，从而促使学生慢慢养成一个留心观察身边事物的好习惯。
二、 活动，让生活的体验感动孩子
由于年龄、阅历的关系，小学生有一定的生活体验，但是往往比较肤浅。而作文的要求是会写生活中一件真实的事情，一个真实的人。实际操作起来，孩子们往往有了事，记不清有什么可写的，有了人，也不知道有什么事情。实在不行，为了交差，就凭着自己的经验，或者作文书上的一些事例，胡编乱造。因此有很多老师一定会有这样的感受：如果让孩子写妈妈的事。你的学生往往会写，自己生病了，妈妈怎么背他去医院，怎么在医院里照顾他等，材料非常雷同。有的同学，把一篇文章的内容可以从三四年级一直写到五六年级，估计他自己也麻木了。怎么解决这个问题？我觉得与其让他挖空心思去编，倒不如给他创造活动的机会，让他在活动中亲自感受，然后再指导写作，学生上手就容易多了。而且所有的内容是否真实，你这个策划者一定非常清楚。
苏教版四年级下册第七单元中的一篇习作是记一次亲身体验的活动。如果你在习作教学中让学生回忆：你们这学期参加了哪些活动？说一说这些活动是怎样进行的？什么活动让你印象最深刻？这些问题抛下后，如果你的班级活动比较正常，那么你的学生发言也会非常热烈，如果你的班级很少开展这样的活动，那么交流的时候就会有一定的难度。但不管曾经开展还是没开展，都不如在习作前让每个人真正亲身体验一番。为了这次习作，我就大胆地在班级里开展了一次包馄饨的生活体验活动。这是为此次作文准备的活动，不是纯粹的生活体验，因此我做了精心的安排。
案例2 包馄饨活动（结合劳技课、班队课、活动课，时间3课时）
准备活动：教师加工好馄饨陷肉，馄饨皮，调料；学生自备碗筷。
师：期盼已久的包馄饨活动终于要开始了，首先请大家做好准备工作。要把课桌围成四大桌，铺好台布，然后我们要用洗洁精把手洗干净。
（一切准备停当，教师故意让学生在桌边坐好，什么也不做，等待两分钟，焦急的等待会让学生的心情特别兴奋和期待。）
师：（和小助手一起放上陷肉和皮子。）（宣布）活动开始！
（生以组为单位，开始包馄饨。）
（师把学生包好的馄饨按组分批煮，注意要一组一组进行。）
（生一组排队煮馄饨；一组排队领馄饨；一组加汤料；一组吃馄饨。）
案例3 活动后的作文指导
学生的活动正好用去两课时，第三课时我就趁热打铁进行了作文教学。在这里，我并没有怎么样去教他们写什么内容，主要是对文章的结构安排作了引导。
师：同学们现在请你们回想一下，刚才我们是怎样进行包馄饨活动的？能不能用“首先”“接着”“然后”“最后”等这些词来描述一下。
生：我们首先作了包馄饨的准备活动，接着我们就进行了分组包馄饨，然后我们就煮馄饨，最后我们就吃馄饨。
师：能不能具体一些？
生：首先我们做了准备活动：分组，洗手，铺台布，然后就静静地等待；接着馄饨陷和馄饨皮来了，我们就开始包馄饨，我们组包了各种各样的馄饨；最后我们就煮馄饨、吃馄饨，味道美极了！
师：在这个过程中，你们觉得哪个过程印象最深刻？
生：包馄饨！
生：吃馄饨！
师：包馄饨的时候，为什么印象最深刻？
生：王恩宇，包的馄饨像“小笼包”，我都以为是包子啦！
生：李明包了一个没陷的馄饨，还想看看谁能“中奖”呢！
生：高超的包馄饨技术还真“高超”，一眨眼，馄饨皮就变成了一堆一堆馄饨宝贝，还把我的馄饨皮偷偷地拿去，生了一个馄饨“宝宝”。
师：那么馄饨好吃吗？
生：好吃！有时候，爸妈也会包馄饨，但是我就不太爱吃，今天，也不知道怎么回事看到同学吃得美美的，我也觉得特好吃，一共吃了12个，肚子快撑破了。
师：哈，你知道吗？这就是分享的快乐！
生：我也觉得好吃，不仅仅是因为朱老师给我们调得料鲜美，更在于这是我和同学一起包的馄饨，这种馄饨我第一次吃，所以特别香。
师：这是团结合作的馄饨，也是第一次亲手包的馄饨，味道好，能理解！
生：馄饨太好吃了，我都舍不得吃了，所以还留了几个，准备回家给爸妈吃，这也是我第一次给父母包的馄饨。
师：你真孝顺，自己吃到美食时，还记得父母，了不起！
生：我太猴急了，吃馄饨的时候，都把舌头烫了。不过，这么好的馄饨，一会儿就把我的不快一扫而光了。
师：同学们，包馄饨和吃馄饨就是本篇文章的重点部分，所以我们要像刚才说的那样，把包的过程，吃的感受写具体，写生动。
师：同学们，在写作时，我们可以根据活动的步骤一步一步把文章写下来；也可以根据我们唇齿之间馄饨的余味回忆活动的过程倒着写，不管怎样写，一定要把重要部分写具体，写生动，次要部分简略写。
师：你可以给文章起一个什么题目？
生：难忘的一次活动……
生：馄饨的快乐……
生：分享……
……
在这一个活动中，准备活动要做得神圣一点，从而来营造一种翘首以待的氛围。分组包馄饨这是一个重点部分，分组时要了解学生包馄饨的情况，要把会包的同学，和不会包的同学搭配一下。这样在包馄饨的时候容易出插曲，营造“趣”的味道。煮馄饨时，要一组一组进行，这样就让组与组之间有间隙，可以让学生有紧张、幻想、快乐、享受等多种情感的体验。吃馄饨同样也要这样安排，吃到馄饨的要让他们觉得“美”，没吃到得要让他们“馋”，最后都要让他们“笑”。总之教师是为了作文而设计活动的，因此每一个步骤一定要清楚，重要的内容要给足时间，次要的要尽量简约，而不能因为快乐而嘻嘻哈哈一片糊涂。值得注意的是，活动时一定不能让学生感到这是作文课，否则活动的效果就欠缺很多了。
以上观察和活动可以作为积累作文素材的两个重要法宝，相信也为很多语文老师认同，唯一的缺点是，这类教学安排是需要大量的时间和精力的，因此很多老师放弃了在这两个方面的努力，作文也就慢慢成了无源之水。其实语文课也可以和其他课进行整合，比如和班队课、中队活动课、科技、劳技课、体育课等，来共同设计观察、活动的内容。有的还可以就地取材，通过小游戏、辩论赛等，让学生充分去观察，充分去活动，然后做好总结引导与记录，学生的作文素材一定会非常丰富。
（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学）
