【教师如何在“快乐数学教学"中把“他乐”带给学生】数学教学方法

时间：2019-02-12 03:29:05　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　“没有快乐的教师，就没有快乐的学生。”快乐教学是一种新型理念的教学，这种理念的发动就在于教师的“他乐”上，因此“他乐”是让学生快乐地学习，快乐地活动，快乐地发展所不可或缺的条件。我们认为“他乐”就是教师(家长层次)抓住学生学习心理冲突这个最关键问题，设计好激发方案，以自己的学习快乐，帮助感染学生建立学习心理适应模式的结构，使他能运用自己的兴趣能力解决数学学习问题的学习过程。
　　
　　一、“他乐”激发
　　
　　快乐教学要真正把“他乐”带给学生，教师的自身素质是指导学生进行数学学习心理快乐的必要条件。教师必须树立先进教学理念，对新知识进行“头脑风暴”，并能将先进教学理念贯彻到教学实践中去，做到“创造地教”。其中，教师本人要在教学实践中表现出创造精神和探求精神，并善于理解、鉴赏、保护和激励学生的创造精神，具体地说：要满腔热情地、兴味盎然地投入，千方百计地引起学生对所学习材料的兴趣和渴望知识的需求，并养成研究和参与学生活动的兴趣，探索不同类型学生的内心世界，发展他们的兴趣和爱好。在实践中还要养成创造性地进行教育、教学工作的志趣，不但要敢于创造，而且要乐于创造，为发展学生兴趣而做不懈的努力。因此，我们在实践中提出：“以情施教，用情育情，快乐交融，以知生情，以情促知”的操作要领，大力倡导实验教师着力架设通向情感教育的两道桥梁。
　　
　　1.以情施教
　　架设教师和学生情感互动的桥梁，用情育情，培育学生“亲师信道”的感情。
　　
　　2.快乐交融
　　架设情感与认知互动的桥梁，以情促知，以知激情，培育学生“求真、立品”的感情。教师要以娴熟的教育技巧，引导学生把认知和情感以一种独特的方式融合起来，使紧张的智力活动充满求知的乐趣，洋溢着美好的感情，陶冶学生的情操，启迪学生的思维，使学生在知识的掌握和情感的发展两个方面都得到丰收。
　　
　　二、活化反应
　　
　　快乐的着力点是教师怎样对学习材料、课堂环境因素、学习者的所作所为及对待学习者作出快乐反应。　教材因素是实施自主探索教学模式的“载体”，教师的首选工作是把传统上教的过程转换成学生快乐探究学习的过程，呈现给学生丰富的学习材料。“他乐”对教材的“活化”有如下设置途径：
　　
　　1.教学内容与生活“链接”
　　把数学引向生活，强调数学跟人类现实之间的广泛而密切的联系，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而带来对数学学习的更大热情。因此，教师要根据学生生活实际及课程标准，对教学内容进行整合、重组、补充、加工，创造性地使用教科书。
　　
　　2.教学情境与尝试“接轨”
　　数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁，教师可以根据教学需要，将课堂设置成生活的舞台，把真实的生活情境转化为数学情境。因此，教师不仅要熟悉教科书，还要了解学生的认知结构、智能水平和生活经验，提出既为学生所熟悉又具有适度挑战性的尝试情境。
　　
　　3.教学活动与实验“牵手”
　　青少年阶段爱动是学生的天性，若能围绕学生的活动来展开课堂教学，由学生身边的事物产生一种情感上的亲切度与感召力，使学生产生参与活动的强烈愿望。因此，书本上的很多知识，只要有可能，都可让学生亲自操作、亲自实践，让他们在活动中深入领会知识的内涵。
　　
　　4.数学应用与生活架桥
　　教师应有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的本领，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”。要使他们养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯，激发学生主动学习数学、创造性地运用数学的积极性。
　　总之，快乐教学十分有利于培养学生的探索精神和分析问题、解决问题的能力，促进智力的发展，激发学生的学习兴趣和热情，使学生能以积极的态度去探索、揭开知识的奥秘。在问题情境设计、引导学生探讨问题的过程中，都是要立足培养学生探索精神，这样才能使教法充满活力。而教师在“快乐数学教学”中把“他乐”带给学生，真正为学生的快乐学习数学打开智慧的通道。

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