听懂却不会解决问题在没有听懂评委所提问题时

时间：2019-05-22 03:29:07　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：现在中学生数学学习中普遍存在 “能听懂课，不会解题”的现象，本文对这种现象的原因进行调查和分析，同时结合自己的实践经验，提出了改进教学方法、指导学生学习、学生如何学习的具体对策。
　　关键词：听课解题调查分析
　　
　　
　　一、调查形成原因
　　相信很多一线的老师常常听到学生反映：“能听懂课，就是不会解题”。这是目前中数学学科的教与学中存在的一个普遍问题。为了探索解决问题的办法，使学生在中学阶段学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何基础知识以及概率统计和微积分的初步知识，并形成基本技能；我们数学课题组对学生反映的“能听懂课，不会解题”的原因在校内各个年级（中学）进行调查，结果显示：
　　1、教师方面原因
　　a.备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高
　　b.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教
　　c.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务
　　d.有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪。
　　2、学生方面
　　a.课前不预习，被动听课
　　b.听课时精力不集中，缺乏思考
　　64%的学生反映有这种现象。这也是不会解题的一个原因。
　　c.作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段
　　d. 不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力
　　e.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘
　　f.对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课
　　二、对策与建议
　　学生出现“能听懂课，不会解题”的原因主要来自教师和学生。（二）教法上
　　（二）从“教法”上突破
　　1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教
　　第一，从思想上认识到中学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们得到全面、健康的发展。从教学模式、教学方法上加以改进，引导学生走出解题的困境。第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习，学生提出的疑问，及时给予答疑解惑，并加以肯定和鼓励。第三，老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生！要适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也有能体验成功喜悦的机会，俗话说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。用自己的爱心、细心、耐心树立他们的信心，激发他们学习数学的兴趣。
　　2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心
　　教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，“给学生一碗水，自己要有一桶水”说的就是这个道理。老师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养，用自己的爱心关心体贴学生；用自己的细心观察研究学生；用自己的知识启迪学生；用自己的素养影响打动学生；用自己的耐心引导督促学生。加强责任心，真正让自己从事的工作成为太阳底下最光辉的事业。
　　3.教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力
　　教师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律，还要研究学生“学”的规律。教学是教与学的双边活动，以教材为中介研究教与学的双边活动规律，要注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。要培养学生的“悟性”，学生自己不会思考不会去“悟”，怎能学会解题呢？解题关键，当然是思路，但是基础知识都不懂，怎么思？要充分发挥例题、习题的功能，利用一题多解，一题多变来教会学生解题。讲解中不要为了节约时间，往往只是“因为…所以…”，学生只听“懂”这个“因为…所以…”是不会解题的，模仿这个“因为…所以…”只能做一些“练习”层次的题，反思这个“因为…所以…”才会有所“悟”。对学生而言，学习要经历“懂”、“会”、“悟”这三个层次，即理解、模仿、领悟。对教师而言，要促进学生向高一层次－－创新方向发展。
　　5.关心爱护学生，面向全体学生
　　老师要关心每一个学生，不能偏爱个别少数学生，公平地对待每一个学生，特别是所谓“差生”。偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。
　　（二） “学法”上突破
　　1.加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯
　　学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多，学习任务重，所以时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。
　　2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣
　　有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。问老师、问同学、问懂这个问题的人等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。
　　3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课
　　上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍，为解题奠定坚实的基础。
　　4.课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯
　　课堂、课后要积极参与数学活动：独立完成作业；复习所学过的内容、方法、技巧；阅读与学习内容有关的资料；解一些相应类型的习题。以达到巩固知识的目的。数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。
　　三、总结心得
　　中学数学教学同样受高考指挥棒的制约，想“减负”以增加学生的休息时间不是单方面某个部门能解决的问题，也许是中国目前的高考制度、教育体制需要解决的问题。
　　在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。只有充分发挥数学教育的功能，全面提高年轻一代的数学素养，每一位数学教师才能为提高全民族素质，造就一代高质量的新型人才贡献自己的一份力量。
　　参考文献：
　　1.《数学教学大纲》
　　2.《学会学习》.陕西人民教育出版社.李道仁著
　　3.《创造教育与课堂教学改革》. (国家级讲习班讲课稿) . 吕渭源
　　

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