学生掌握知识与能力发展_用好新教材发展学生能力

时间：2019-05-22 03:24:08　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　顺应国际国内科技形势的发展，我们国家的教育观念以及新世纪教学目标也随之更新，物理新教材正是在这样的新形势下应运而生，纵观新教材，我们确实感觉到犹如一股新风吹进了课堂，新教材一改旧教材研究问题的思维方式，弃过去那种从一般到特殊的验证式思维方式而采用了从特殊到一般的探究式思维方式，因此，这次教材的改革是一次真正意义上的彻底的改革，也正因为这原因，新教材对学生能力的要求变得更高了，而贯穿新教材的始终，编者也一直通过各知识点、小实验、习题突显对学生各方面能力的培养与训练，我们教者应充分领会编者的意图，用足用活新教材，在教学过程中着力培养学生以下几种能力，让他们逐步养成探索问题的科学素质，才能让他们将来步人社会时引领时代的潮流，这样，才能真正落实温家宝总理在政府工作报告中关于素质教育的论断：让学生有时间去思考、实践、创造。
　　1自主学习能力
　　新课程标准要求我们在教学中牢固树立以学生为本的教育主体观，在教育活动中确立学生的主体地位，尊重学生的人格和个性特长，并且要在课堂教学中培养学生自主发展，创设学生自主学习的情境，充分展示学生的特长、成绩、参与层面，激发他们的学习兴趣，给他们足够的时间去自主阅读、思考、讨论、实验、练习，而新教材绝大部份章节都配有引导学生自主学习的习题，比如乒乓球反弹高度问题，纸飞机飞行距离问题，学生尤其是刚接触物理的学生通过自主的探究并得出结论，他们会有一种成功感，由此还增强了学好物理的自信心。
　　下面我们以纸飞机飞行距离与哪些因素有关为例，设计一个引导学生自主学习的案例。
　　1.1引导学生自主建立学生团队
　　明确探究任务、探究方式，在老师的指导下设计实验并进行实验、收集数据、初步分析数据，在观察实验过程中不断调整实验条件，进行实验探究，借此我们可以培养学生动手实践及协作沟通的能力和严谨的科学态度。
　　1，2组织学生进行纸飞机比赛
　　指导学生收集、记录纸飞机制作的相关资料，进行纸飞机比赛，在此过程中进行收集资料，我们可以让学生通过网络交流信息，提高学生数据整理分析的能力，网络协作交流的能力。
　　1.3组织学生对数据进行整理与分析，得出结论
　　根据前期收集到的资料和收集到的数据进行整理与分析；利用网络进行交流；得出结论，培养学生的科学探究精神和严谨的科学态度；提高学生观察记录、统计分析、网络交流等能力。
　　1.4利用信息技术整理加工数据
　　绘制成统计图、手抄报等，学生可以通过经验总结，制作研究小报告并写出心得体会等形式，提高搜集、处理信息素养、总结归纳能力，让学生学会在反思中创新。
　　2观察力
　　学习物理的重要途径之一是观察，而观察能力是学生在实践活动中发展起来的，教师应根据学生的认知特点及知识水平的不同，提出不同的观察要求，如教材要求观察向装有生鸡蛋的清水杯中逐渐加入食盐并使其溶解的过程中发生的现象，教师必须在事先明确提出观察要求，即观察整个过程中的现象：清水中、盐由少变多的过程中，当然，随着学生科学观察经历的增多，教师还要逐步让学生在观察前自己说出观察的要求。
　　3设计实验及操作能力
　　学生动手的过程就是动脑的过程，对于同一个实验，教师指导学生按现成的步骤去实验，与完全由学生自己设计、准备，自主动手操作，并通过实验比较出最佳的方案，后者的效果不言自明，因为这样一来，学生自己设计实验的能力得到了培养，同时，他们动手操着的能力也得到了锻练，更能提高他们学习物理的积极性，新教材中这一点体现的很清楚，编者按知识推进的程度设置了从简单到复杂的学生实验，简单的如比较木头、瓷、铁、塑料等常见材料的传热性能，稍复杂的如探索凸透镜成像的规律。
　　4思维能力
　　学生学习过程中的思维中心点常常是教学的重点、知识的重心、问题的中心，很显然，重要的知识只有经过逻辑推理、深度思维，才能深入理解、全面掌握，在教学中教师对每节课的思维中心要了如指掌，适时进行思维启发，诱导学生抓住问题的核心，引导学生进行分析、推理、抽象、归纳，以实现对学生思维能力的培养，此外，还要激发学生勇于突破固有的思维模式及思维的惰性，强调他们要有灵活性、多变性、新颖性和相对性的发散性思维意识，而这套教材对于训练学生严密的逻辑思维及灵活的发散思维能力的地方更是随处可见比如观察色光的混合这一活动，先让白光分别通过红色、蓝色、绿色玻璃纸，让学生观察结果，学生通过观察结果能推理出白光中包含红、绿、蓝三色光，这时教师因势利导。又设置将红、绿、蓝三色中任意两种色光相混合的实验，这样一反一复的两类实验，学生脑海里便有了一个严密的逻辑思维过程：白光是由单色光混合而成，单色光又可合成白色光或其它色光，于是学生的思维自然而然的便会发散开去：生活中的各种丰富多彩的颜色原来是这么来的，真是太神奇了。针对课后用放大镜观察彩色电视机屏幕的实验探究，我们可以这样引导学生进行思考、实践：打开彩色电视机，可以看到绚丽多彩的画面，十分逼真，这许许多多不同的的色彩是怎样出现的?让我们来做一个简单的试验吧!用矿泉水瓶装满水或用放大镜对准彩色电视机上出现的彩色画面，通过观察，可以发现电视屏幕上显现出的丰富多彩的画面都是由红、绿、蓝三色细光条排列组成的，我们通过试验不难发现，彩色电视机其实利用了光的三原色原理，使异常复杂的色彩问题变成了三色问题，这个试验也让同学们明白，由色光的三原色可以组成不同的色彩。
　　5语言表达能力
　　对于实验的现象，学生往往是“只可意会，不可言传”，表现出语言表达能力的欠缺，因此，我们平时要注意培养学生的语言表达能力，为他们创造条件，如边讲边实验，在这样的环境中通过思维、实验、亲身体验直观感受，要求学生力求用科学的语言表达，并且要抓住中心、突出重点，这一点教材的要求非常明显，每一个实验都要求学生描述结果，以期提高学生的语言表达能力。
　　　6知识迁移能力
　　知识迁移实际上就是学生分析问题、灵活运用知识的能力，学生不会进行知识迁移就容易思维定势，多走弯路，或走进死胡同，更谈不上将来能把所学知识活用到日常生活中去进行创造，这与我们的教育目标刚好背道而驰，因此我们教者要灵活的把握好教材对学生的这一能力进行刻意的培养，比如做完长短蜡烛谁先灭的实验，结果出来后，我们可以顺便问学生：“火场中我们应如何逃生?”，学生通过知识迁移可以得出一些方法，在此基础上，老师进行总结：火场逃生常常必须经过浓烟区，此时，逃生者最好戴上防毒面具，如果现场没有防毒面具，我们还可以就地取材，把毛巾打湿水，折叠起来，捂住口鼻，同样起到防烟作用，同时，逃生的时候不管戴上防毒面具还是用湿毛巾捂住口鼻，在浓烟区里，由于浓烟带着热量往上涌，在贴近地面的空气中，浓烟危害往往是最低的，所以要尽量弯腰低身，手扶墙壁，必要时可以在地上匍匐前进，减少烟气侵袭。
　　总之，新教材对学生的能力要求更多的是着眼于学生的将来发展，以便他们能在未来社会中立于不败之地，我们教者在教学中一定不能忘了新教材改革的这一人文意义，并努力去身体力行。

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