浅谈“小组讨论”应注意的几个问题:小组讨论电动汽车的问题
时间：2019-04-10 03:15:19 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
小组合作学习作为重要的教学方法和学习方式运用于课堂教学，能充分激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果，提高课堂教学效率。但有部分教师对小组合作讨论学习教学策略不能合理利用，导致课堂教学效率低，主要表现在以下几个方面。
1.讨论的问题没有价值，浪费了宝贵的学习时间，达不到合作的目的。
2.学生没有足够的时间充分讨论、交流意见，两三分钟草草收场，使合作浮于表面、流于形式。
3.优等生“唱主角”，多数学困生则一言不发、随大流，游离于讨论内容之外。
以上问题的出现既遮盖了教学中应暴露出来的问题，又背离了合作学习的初衷。那么，小组合作讨论应注意哪些问题呢？
一、要选择最值得讨论的问题
在课堂教学中应用小组讨论应把最有价值、最能激发学生思考的问题挑选出来，这些问题需具备以下条件：
1.问题的设计要有价值和包容性，学生通过对问题的思考可以开启学生思维的广度和深度，通过对问题的回答来启迪学生的思维，并给学生创造展示自我的平台，同时还要兼顾到不同层次的学生。
2.把握重点、难点设计问题。使问题和教学内容密切相关，能较好地联系学生的知识储备和生活实际。
二、抓住讨论的最佳时间
好的问题是讨论的起点，教师如何适时提出问题，恰到好处地让学生展开小组讨论是关键。教师应根据问题的难易程度和教学目标来确定讨论的时间，只有对问题进行精心的思考才可以真正进入到讨论的角色中，抓住问题的本质，达到预设的教学效果，才能真正发挥讨论的作用。
三、合理分组
讨论的分组直接影响讨论的结果和效率。可以把学习成绩、兴趣爱好相近的学生编排为一组，也可以根据学生的学习成绩、思维品质的差异，把优中差学生搭配分组。分组完成之后，必须给组内成员明确分工，组长负责讨论，组员负责观点记录、整理，汇报本组讨论结果，观察了解其他组讨论进展。组内可根据教学实际分工轮换，让每个同学都担当不同的角色，面对不同的挑战。讨论虽然是学生的活动，但教师要对学生如何讨论进行指导，对疑难问题要点拨，对课堂气氛要进行调控。
四、准确定位教师的角色
教师作为课堂教学的引导者、组织者、参与者、评价者，必须发挥教师的引导、组织、参与、评价功能，给学生的讨论推波助澜，使学生在良好的氛围中畅所欲言，到达预设的教学效果，完成教学目标。
（作者单位 甘肃省华亭县马峡镇中心小学）
