浅谈在新课改下化学教学中学生学习兴趣的培养

时间：2019-02-17 03:33:48　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　前教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣和乐趣是成功的第一位导师。”学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。兴趣是学习强大的原动力，也是学习心理因素中最具潜质、最宝贵的要素。但在当前的教学中，强制性的教学，频繁的考试，繁重的作业，马拉松式的复习，疲劳的题海战术，使得学生的学习兴趣下降，甚至丧失了学习兴趣。对于作为基础学科之一的化学学科来说，如何培养学生的学习兴趣，激发其学习动力，就成为了在新课改下每个化学教师应该思考的问题。
　　
　　一、教师要让学生认识到学习化学的重要性
　　
　　近些年来，学生学习化学的兴趣已经下降到最低点。化学需要背的知识太多，有些地方实验跟不上，不了解学习化学的用途和意义等等。针对这种情况，教师应在化学教学中提倡化学知识的实际应用，让学生知道化学的作用。如以“原子――分子论”为主线，讲合成化学的发展，新材料的开发与化学的关系，以及化学材料对人类进步、社会发展的影响等内容，把化学科学的进步与人类物质文明、精神文明的关系讲明，学生就必然会理解学习化学的重要性，从而激发学生学好化学的责任感。教师还要结合实际生活重点讨论一些热点问题，如材料、环境、能源等，既要讲化学在解决这些问题上发挥的作用，更要注意学生为解决这些问题积极探索的科学精神。这些对激发他们的求知欲和学习化学的兴趣是很有益的。
　　
　　二、教师要用新颖的教学方法稳定学习兴趣
　　
　　在化学教学中，教师以高度热爱化学的情绪感染学生，并把课讲得引人入胜，富有情趣，还要善于抓住学生求知的欲望，努力创造探索化学奥秘的情境，让学生听得有味、入神，使学生去思考、去创新。这就需要教师有较高的教学修养，不仅能驾驭教材，而且还要掌握现代化的教学法。为此，每位教师应理解弄透新课程标准要求,对教学过程都应精心设计，严格认真地对待每节化学课。整洁的板书、流畅的语言、规范的表示、逻辑的表达、和蔼的教态等讲课中的细节也会直接或间接地影响学生的学习兴趣。虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，教师要采用新颖有趣的教法，这样不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习时都可以用此法，这种方法使枯燥乏味的复习变得生动活泼，通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。
　　
　　三、教师要开展丰富多彩的课外活动发展学习兴趣
　　
　　化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面教师可以利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活，组织学生开展研究性学习和一些社会实践活动。
　　
　　四、教师要用成功的体验，坚定学生的信心和意志
　　
　　所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。成功意味着学生在学习上获得进步和好评。在化学教学中也会遇到高材生和差等生的差异，在学习兴趣上也会有区别，因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生。一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
　　再如教师在习题教学中，应有目的有计划地去精选习题，善于分析题目中的因果关系，由表及里，指导学生从不同角度，不同方向去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。具体做法为：（1）逐步提问，打开学生思路。据题中所涉及的关系设置一套由浅入深能击中问题要害的提问，层层剖析，以求得学生的解题思路的形成；（2）一题多解，拓宽学生的思路。培养学生不要单纯用一种思维方式去思考，应灵活多变，拓宽思路；（3）一题多变，活跃学生的思路。比如在学习烷烃通式时，我们可以通过展示甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷的球棍模型，让学生概括出它们的分子式，然后再逐步深入，让大家思考己烷的分子式，一百个碳的烷烃的分子式，通过这么一步步地由浅入深，概括得出烷烃的通式。这样既使学生享受学习化学的乐趣，体会学习的愉快，又增强他们学习的信心和意志。
　　总之，在教学中，兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。

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