占领高效课堂的几点体会|高效课堂22条心得体会

时间：2019-01-20 03:27:20　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　我国的国情决定了英语学习主要以课堂教学为主。所以，保证课堂教学效率就尤为关键。在课堂教学活动中，学生是学习的主体。因此，要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生学习的积极性，保证学生对教学活动的参与。根据多年的教学实践，我认为要想吸引大多数学生主动参与到课堂中来，以此提高英语课堂效率，应注意以下几点：
　　一、多样充足准备，增加教学趣味
　　教师对学习教材和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，教学时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级，同时增加教学环节中的趣味性，结合多样化的教学手段使学生的兴趣得以保持。因此在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景或故事，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地应用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观富有情趣。教师可用下载的动画材料、自制课件等来进行教学，通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言、音乐的完美结合，来丰富学生的想象力，提高兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。如在教“My tail”这一内容时，运用多媒体课件辅助教学中类似智力拼图的效果，通过“Look and Guess”游戏，在锻炼学生观察能力的同时又很好地激发了学生的兴趣，寓知识于游戏，让学生学而忘我，乐此不疲。只有和谐高效、富有趣味性的教学环节的设计，才能使学生沉浸在积极参与、口脑并用的学习氛围中，学生学习英语的终极目标――学生英语交际能力的培养才能得以体现，文化背景知识才能得到更深层次的渗透。
　　二、自然生动引入，激发学生兴趣
　　课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。
　　常见的开场白有以谚语格言开场的；以悬念设问开场地；以奇闻趣事开场的；以幽默笑话开场的；以生活情趣开场的；或是以介绍单元背景知识开场的。
　　三、准确实用举例，加深学习印象
　　从心理学角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。在讲解知识点时，要适当给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词、词组、句型或语法。
　　课堂举例要把握准确性，善用比较性、突出针对性，讲究艺术性，注重实用性。
　　举例首先要具有准确性。作为一位英语教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。根据不同的语言环境，使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。其次要具有比较性。对所举例子要精心选择，如在讲解同义词in the end，finally，at last或辩析易混词组be used to doing，be used to do，used to do等时，要通过恰当的例句比较，使学生准确地理解和区别含义；对语法项目如非谓语动词，可通过比较他们在句中的位置及功能来分辨。还可以从历届中考题中针对性地选择一些例子，让学生知道这是可考点、考题，使学生对这些知识点产生深刻的印象。
　　四、适时赏识，善待错误，增强学生信心
　　正确处理学生在英语学习中所犯的错误，保护学生自尊，适时进行赞赏教育，增强学生学习的自信心。莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。幽默大师马克・吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。所以，教师要用好激励学生成长的“催化剂，”一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公之于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。
　　总之，一堂英语课，由具体的问题情景引入，学生的自主学习、合作交流、提出问题、解决问题，最后到教师引导学生回顾英语课堂活动的全过程，对学习内容进行总结深化，并进行反思，总结学习的得与失。在这个过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，提高英语课堂效率才不是一句空话。

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