灾难无情，人有情
时间：2020-08-15 08:09:24 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
活动目标：
1、? 通过了解人们在灾害面前团结一致、万众一心，战胜困难，重建家
园的感人事迹和实例，懂得危难之中的互助是一种高尚的人道主义精神。
2、? 体会人们在危难中团结互助精神的可贵。
3、? 培养学生搜集、处理信息的能力及团队合作的精神。
活动准备：
1、? 搜集、了解在危难中人们万众一心、共同战胜自然灾害的感人故事?和英雄事迹。
2、? 搜集一些灾难中人们团结互助及灾后重建家园的图片、照片、故事等。
3、? 观看《龙卷风》《唐山大地震》等纪录片，及抗灾救灾的新闻。
活动过程：
一、图片展示，激发情感?
师：同学们，当你遇到困难、挫折、不幸、无奈时最需要的是什么？?
生1：最需要的是有人来帮助我、关心我。?
生2：最需要的是别人的理解我。?
师：（过渡）是啊，我们需要的是关爱，需要的是帮助。下面就让我们先来看一组画面。（老师出示“爱心互动”的图片，并配以《爱的奉献》为背景音乐。）师 ：看了这一组画面，你想说些什么？?
生发表自己的见解
二、学习身边典型事例，初步明理?
师：（过渡）不错，同学们看到了同在一片蓝天下，还有那么多人需要关爱，需要帮助。这样的人，不仅仅在遥远的贫困地区有，在我们的身边也有，下面就让我们走进“真情栏目”，来关注一则发生在我们身边的真实感人的故事。故事的主人公是我校五年七班陈天来同学。故事讲述了他遭受的不幸。
（师生一起看真情纪实录象）?
师： 看了这感人的故事，你有什么感想？?
?学生交流后反馈。?……?
三、联系生活实际，深入明理?
师：（过渡）同学们，陈天来是不幸的，但又是幸运的。就在他最困难、最无助的时候，受到了社会各界的关心和帮助，感受到了人间的真情。类似陈天来一家这样的不幸在我们社会上还有很多。课前同学们从报刊、电视等媒体中也了解了不少，现在咱们一起来交流一下好吗？
学生交流后反馈……?
师：同学们收集了那么多的故事，现在老师想知道在你的身边、你的亲朋好友、你的同学，甚至你自己有没有受到过别人帮助的事例；或者你身边的亲朋好友、老师、同学、你自己有没有帮助过别人。能不能说出来，让我们听听。
四、设计活动方案，指导行为。
师：（过渡）从同学们讲述到的这一个个真实而又感人的故事中，我们看到了，也感受到了人间处处有真情。感受到了党的关怀暖人心。社会这么大，像同学说到的这样不幸的人，不幸的家庭还有不少。我们这个社会已经采用了不同的方式在帮助着这些需要帮助的人，让这些不幸的人感受到人间的温暖。而我们作为一名小学生，还能为他们做写什么呢？下面我们分组来讨论一下具体的活动方案。（学生自由组合讨论小组讨论活动方案） 学生交流后反馈。?
生1：我要写信给他们，给他们精神的鼓励。?
生2： 我们可以去收集一些易拉罐、钓一些龙虾来卖，卖下的钱捐给他们生生3：我要把我看过的旧书捐给他们，另外再画一幅画给他们，鼓励他们不要气馁。?
师：大家的倡议很好，与同学门的交流中，老师也感受到了你们心中那份浓浓的真情。你们放心，党和政府、社会各界不会冷落这些弱视人群的。据我们了解到党和政府已经拨款、捐资建立了社会福利院、敬老院，还建立了“爱心基金会”，有些地方也创办了特困免费学校，有些单位也与一些贫困户结成了对子，全国各地开展了献爱心活动。这一切的一切足能让我们感受到了党领导下的社会主义大家庭的温暖。
五、歌曲结课，情感升华?
师：（课堂总结）播放《同一首歌》?
教后反思：真实”是源。只有真实的情境，真实的事例，才能引发学生真挚的情感。而真挚的情感又是通向学生心灵深处的桥梁，是点亮学生内心世界的火把。我们品社课教学的目的就是能让学生在课堂上敞开心灵的大门，把他们思想深处的东西，全盘托出，而后在老师的引导下更好地把道德认识内化为道德信念，外化为道德行为，从而提高思品教学实效。本节课的教学过程在很大程度上体现了这种教学设想，取得了较好的效果。
（一）营造民主、和谐、宽松的实话实说氛围 ?
? 良好的课堂气氛会形成一种具有感染性的催人向上的教育情境。使学生受到感染和熏陶，产生情感的共鸣。品社课要上“实”，上“活”，就必须要让学生说真话。这就要求教师在教学中发扬民主，把自己和学生放在平等的位置上，让心灵体贴心灵，用尊严赢得尊严，并以一颗赤诚的童心去感受每一位学生的喜怒哀乐，把他们的精神生活引向美好的境界，从而使课堂真正成为充满情趣和灵性的学堂。例如本案例中，在课堂上，老师能及时鼓励学生的点滴进步，使学生一下子尝到了成功的喜悦，树立了自信心，激发了思维。老师的一句句亲切的“说的真好”、“挺能干的”、“你很聪明”、“你的想法很棒”……给了学生信心；一个个鼓励性的体态动作，给了学生巨大的力量。当老师亲切地走到学生身边，问班上同学有没有帮助过别人或有没有受到过别人帮助时，有些同学把深藏在内心世界的顾虑毫无保留地说了出来，感动了小伙伴。我想这种在民主、和谐、宽松的氛围中，孩子们发自内心世界真情的流露应该是思想品德课达到的理想效果。
（二）、创造性地处理教材，把身边的真实事例引入课堂。
为了每一个生命个体更好地发展，品社课一定要归本于“真实”，要用身边真实的故事，真实的情景，来呼唤孩子的那份真情，让“情”叩开紧闭的心扉，唤醒沉睡的意识，鼓舞良好的行为，荡涤稚嫩的心灵，使品社课真正见成效。而要想做到这一点，教师就要在吃透教材的基础上，大胆地、创造性地处理教材，对远离学生生活实际的，学生无法引起情感共鸣的材料可以不用；把身边的真实感人的事例引入课堂，引起学生情感的共鸣。本案例中，教师大胆地处理了教材，把发生在学生身边的真实故事--《陈天来的故事》作为主教材，用故事主人公-陈天来遭受的种种不幸以及在他们最困难、最无助时，受到了社会、学校、他人帮助的事例来启发学生，让他们懂得人间处处有真情。这一环节的素材来源于真实生活，覆盖面广，呈现了生活的真谛，学生兴趣浓。孩子们有了这心灵的撞击和震撼，内心自然会产生真正美好的情感，使孩子们身上那份真更真，善更善，美更美。使品社课堂教学返朴归真。（三）、层层激情，让学生说真话。?
? 没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。情感是开启心扉的钥匙，青少年学生，富于感情，易于冲动，许多行为往往是以情感为中心转移的。小学品社课，作为培育小学生良好道德情感、优良道德品质的主阵地，必须耕耘情感之田，引领学生的情感，向美好靠近，与美同行，使他们的举手投足处处散发出美的光泽与芬芳。本案例中，教师重视对学生情感的激发，从而让孩子在课堂上说真话。教师在教学时，抓住了课文重情的特点，用“真”贯穿了教学的各个环节，使情与理不断交流，而且随着教学的展开，情感的激发也由浅而深。从整堂课来看，大致有五个层次：（1）看图启情：课一开始，老师让学生边看图片边听歌曲《爱的奉献》，通过一幕幕感人的画面，激昂的音乐，启迪了同学们奉献真情之情。（2）以事动情：在第二个环节中，老师用身边的故事《陈天来的故事》作“典型事例”，鲜活、真实地让学生在看到、听到后恍然大悟或震耳发聩或触目惊心或深有感触，使学生的内心世界产生震撼和共鸣，从而激发学生奉献真情之情。（3）议事抒情：在第三个环节中，师生一起联系自己的生活实际，说说你身边的人有没有帮助过别人或有没有受到过别人帮助的事例，通过这些身边的能体现人间情暖的事例，可以进一步唤起学生奉献真情之情。（4）入境导情：在第四个环节中，老师给同学们创设了一个活动情境，活动的设想是根据学生的特点与实际提出的。它既提高了学生的认识，又是具体的行为实践的引导，是在导行上激发与加深学生奉献真情之情。（5）歌曲表情：课的最后，随着一首《同一首歌》的响起，学生一下子又进入了一种爱意的情境中，使“情”达到了高潮。整堂课在激情飞扬中让孩子敞开心扉说真话，从而达到明理、导行的效果。
（四）活动设计贴近学生实际，让学生办实事。?
落实品社课教学目标，离不开活动的开展。而活动必须要追求一个“真”字，贴近学生的生活实际，让学生愿做，乐做，并且实实在在做得到。本案例中，教师根据学生的特点和生活实际安排了一个设计活动方案的环节。要求学生根据自己是一名学生，分组来设计一个如何来帮助那些需要帮助的人的活动方案。经过同学们的讨论，有些学生想通过发动假日小队的力量，去收集废品，钓龙虾，卖钱来帮助他们；有些学生想通过写信，从精神的鼓励上来帮助他们；还有些学生想把自己穿不上的衣服、看过的旧书寄给他们……孩子们的想法是很纯真的，但这一件件旧衣服、一斤斤龙虾、一个个易拉罐、一封封热情洋溢的信，表达了孩子们浓浓的一片真情。怪不得马卡连柯曾说，在学生的思想和行为之间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。是的，实践之后才有真实深刻的体验和感悟，唯其真，唯其深，才能使道德认识逐步转化为道德情感和道德行为，才能以动育情，以情促行。
