如何提高书面表达能力 浅谈如何提高高中生英语书面表达能力
时间：2018-12-23 12:26:41 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
听,说,读,写是我们习得英语的基本途径。在目前高中阶段,不少学生对写作有畏难的情绪,总觉得难以写好,考试时感到很茫然。根据笔者实际教学实践及收集到的反馈信息发现,高中生中能够认真对待书面表达并且写作水平在中等以上的大概只占三到四成,这与英语课程标准关于培养学生综合运用语言能力和持续学习能力的总体目标是不相吻和的。因此,大力提高高中生英语写作能力是每位高中英语教师亟不可待的任务。写作是英语教学过程中一个重要环节。英语写作能力的高低直接影响学生的学习兴趣和学习效果,同时也是教师教学成绩的体现。英语作为一门语言不能仅限于单词,语法的学习,而应是如何运用这门语言交流。在英语教与学过程中,教师对英语写作的重视程度较低,学生运用所学知识练的便少,自然而然地学生的写作水平也是有限的。提高英语写作水平应从以下几个方面做起。
1、从基础做起,由浅入深,由易到难。一篇文章是由单词,词汇,句子等构成的。所以说要写好一篇文章必然要把最基础的知识掌握好,才能够熟练的运用。英语写作能力的培养必须由基础做起,基础打好了才能逐层递增。因此应做到以下几个层次,首先是要求学生牢记单词,词组等,并用固定句型造句,反复使用新学的字词来练习句式表达,这是英语写作的基石。其次是听写练习,听写课文上的句子,有助于仿照例句,编出自己的语句。再次是默写练习,要求学生在学习一篇文章之后运用自己的语言或照搬文中的句子重新表达这篇文章的意思,这样有助于学生整体把握段落篇章,从而转化为学生自己的能力。以上这些措施必须长期坚持,逐步提高学生运用所学知识的能力。
2、阅读与背诵优美文章。同语文一样,英语写作也需要大量的阅读与背诵。阅读与写作的关系密不可分。教师可督促学生去多阅读一些课外的英文报刊类,甚至于把教参中的优美文章要求学生去背,从而使学生形成语感,积累一些信息,增加写作素材。教师还要督促学生注意日常语言的积累,增加自身的词汇量。这也可通过不同的方式实现这一点。对于不同的句子都有不同的表达,不同的语言运用会反映出学生不同的语言水平和思维方式。众所周知,一个较为复杂的句子结构通常容易获取高分,这就要求学生在日常的学习中要注意语言的积累。在记单词和短语的时候,不要孤立的记,要结合同义词来记,在翻译一个句子时尽可能多地变换结构来翻译。还要多注意一些名言警句和谚语,这在写作中往往能起到画龙点睛的作用。再者,大量背诵参考范文或者是优美文章,也可积累一定的素材,在写作的时候可根据积攒下来的材料来给自己的文章提供一定的素材和思路。在平时的学习中也可让学生对一篇文章或一段文章进行改写,这不仅能提高阅读理解能力还能提高写作水平,达到读与写的结合。
3、纠正学生书面表达中容易出现的错误。对于学生的作文,教师应当给予必要的指导,使他们少犯错误。教师可以通过各种方式来指导学生习作。比如英汉互译,学地道英语。这是一种传统练习,现在虽然都不用来作为高考题型。但采用英汉互泽崩J形式来练习,可减少学生写作中的中国式英语。再如,加强句型转换练习,变通表达。在练习题中有这样单纯的句型转换或同义、近义、反意词转换练习,通过这样的练习,使学生思路更活、更广,不至于走“死胡同”。也就是说,当这种方式表达不出来或不完整.可用另一种形式表示。更实际有效的是,在批改学生作文时,发现错误,及时给予提醒,更正,较多的错误可在课堂上通过对比等方式来让学生自己发现错误,增强其意识的程度。这也正如在练习中的短文改错,使语言更加精当,’可以提高学生自己发现问题,纠正问题的能力。教师在授课的过程中应当经常提醒学生注意,他们容易犯错的地方。可经常列举学生常犯的错误表达,通过对比方式来提醒学生注意避免犯同样的错误。
4、增强学生兴趣练习,提高生活中语言运用能力。语言是人与人交流的工具,读写相辅相成,有一个较高的写作水平可促进学生语言的读说能力,可促使学生更好的运用这门语言。学生在课外与老师,或同学之间,相互交谈的过程中尽可能的用英语。同时要坚持用英语写日记,增强英语思维能力。日记得天天记,无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句,以后逐渐增加字数。这要让学生做到持之以恒。
5、提倡学生在写作训练时进行合作学习。合作学习是以目标设计为先导,以师生、生生合作为形式,以教学中的合作和交际为基本特征,强调学生的学习过程和学习方式,倡导学生分工合作,共同达到学习目标的一种学习模式。在合作学习的过程中,让学生分组讨论要写的内容,在讨论中相互交流,取长补短,有利于学生收集不同观点,采集到不同的信息,可以帮助学生克服畏难情绪,丰富学生想象力,培养学生获取信息和处理信息的能力以及运用所学语言的能力。通过先讨论后操练写作,然后在老师的指导下,相互批改,不仅有助于发现别人的长处,学习别人的闪光点,而且能够发现别人的不足,使自己在写作的过程中对别人所犯的错误,引起警醒,“有则改之,无则加勉”。在采用合作方式进行写作教学时教师是合作学习的策划者和指导者。教师应根据写作训练的目的和内容选择不同的训练方式,在小组讨论时教师应参与学生其中,及时发现学生困难所在,帮助学生解决困难。
总之,高中教师应根据《新课标》的要求,依据高考考纲的重点,脚踏实地地根据自己所带学生的特点,进行有步骤、有目的地训练,加强学生的写作意识,培养他们的写作习惯,夯实他们的写作基础,进而提高他们的写作技巧和写作水平。
