怎么提高创新能力 [谈如何利用语文教材培养学生的创新能力]
时间：2018-12-23 12:26:31 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
二十一世纪是以知识为基础的经济时代,要使经济不断发展,就必须拥有一批具有创造能力的尖端人才,而教育工作者则肩负着培养这些创造型人才的重任。创造性思维是创造能力、创新能力的核心,是思维活动的 高级过程,没有创造性的思维就谈不上创新那么。根据新课程标准的要求,我们小学语文教师应该怎样挖掘语文教材蕴含的创新教育因素,积极引导学生进行思维训练,培养学生的创造性思维能力呢?
一、想象是培养学生创造性思维的前提
亚里士多德曾经说过:想象力是发明、发现等一切创造活动的源泉。想象是一种可贵的发散思维能力,它不依常规、寻求变异、伸展扩散的一种创造性思维方式,是创造思维的核心。在语文教学中发展儿童的想象力,是培养小学生创新能力的一个重要方面。教师在教学过程中,如果能挖掘教材因素,充分利用思维空间,引导儿童展开合理想象,不仅可以加深学生对课文内容的理解,便于突破教学难点,加强语言文字训练,而且对发展他们的创新思维十分有益,是培养学生的创造思维能力的重要途径。
二、赏识是培养学生创造性思维的动力
一次学完《将相和》后,笔者问学生:“你们喜欢课文中的哪一个人物?为什么?”大部分学生都表示喜欢蔺相如的足智多谋、机智勇敢,得到了我的赞赏。又有几位同学说喜欢廉颇英勇善战、顾全大局,我满意地点点头,突然平时极少发言的一个同学举手了,他把手举得高高的。见我点头示意便站起来说:“老师,我喜欢赵王。”我诧异了:为什么?”学生不慌不忙地说:“我之所以喜欢赵王是因为他敢于大胆使用蔺相如。蔺相如本来是一文职卑微的小官,赵王挺身而出,战胜了骄横的秦王,维护了赵国的尊严。每次斗争胜利后,赵王就破格提拔蔺相如,所以蔺相如职位比廉颇还高。”他说得多好啊,有理有据。我及时给予肯定:“同学们都喜欢蔺相如、廉颇,你却能从不同角度看到赵王的优点,这说明你善于思考。你真聪明!”同学们热烈的掌声,给这位同学带来了成功的快乐。从那以后这位同学变得积极思维、主动发言了。由此可见,赏识是开发学生创造性思维的催化剂;是一种取之不尽,用之不竭的“动力资源”,它使每个学生身上蕴藏的巨大的、不可估量的潜能得到释放。
三、提供思维空间是培养学生创造性思维的最佳途径
新课标中提出的“语文实践活动”在某种意义上讲,就是将知识包装成礼物的过程,它无论是内容安排、组织形式、教学方法都体现了学生是学习的主人。这样的知识礼物学生怎么能不乐意接受呢?例如学习《乌鸦喝水》一文,“乌鸦还可以用什么方法喝到水?”学生有日常生活经验可以借鉴。如用吸管吸、倾斜瓶子等方法都可以喝到瓶中的水,稍加指点,学生会饶有兴趣地说出多种办法。学生的思维是渐进式的,当求知欲望充分激发时,学生的思维相当活跃。综合性的语言实践活动门趣味性激发学生求新求异的欲望就足以证明了这一点。启发学生想象思维要找到合适的“发散点”,为学生提供广阔的想象空间,启而得法,学生想象的翅膀自然会展开。老师找准了“发散点”,为学生开拓思维空间,启发学生合理想象,效果极佳。
四、实践活动是学生创造性思维驰骋的天地
语文新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”创造性思维活动是人类思维活动最有活力的形式。思维能力不是一下子就能形成的,要经过长时间的反复训练才能形成。教师要利用各种教学手段给学生提供实践的机会。例如,在学习《三峡之秋》一文时,以小组为单位,采用自由组合的方式学习《三峡之秋》。课前学生分工合作,有的上网寻找有关三峡的资料、图片;有的把找到的图片以时间为序制成幻灯片并配上简单的文字介绍;还有的通过上网或看书、看报纸最近关于三峡工程的信息及三峡工程竣工之后对我国的益处;有的把收集到的信息加以整理……课堂上大家互相展示学习成果,交流学习收获,学生个个兴趣盎然,课堂气氛异常活跃。这种学习方式不仅是本班学生合作,还需走上社会与各个层面的人进行交流,既锻炼了他们的胆量,也促进了学生言语交际能力和实践操作能力的提高。它满足了学生发展的各种需要,注重学生的个体发展的差异性,为每个学生提供了实践操作的舞台,让学生拥有更大的发展空间,着眼于学生的全面发展,自主发展,有创造性地发展。得法于课内,延伸于课外,贯通学校、社会和家庭,使学生受用终身,这是我们教学中追求的至高境界。综合学习使学生获取知识的渠道得以拓宽,思考问题的角度也增加了,拓宽了他们的视野,更重要的是激活了他们的创造性思维。这种学习方式正如语文新课程标准所说,“拓宽了语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代利,技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文实践活动为学生探究能力,收集信息、运用信息的能力,分析问题、解决问题的能力,言语交际能力,对社会变化的感应能力,对社会大环境的适应能力,创造力和人合作习惯的培养拓宽了渠道
创造性思维的培养,需要教师在教学过程中,善于发现学生创造性思维的火花,加以正确的引导、训练和实践,不断提高这生思维的能动性、独创性,为造就21世纪的新型人才打好基础。
