高中英语读后续写写作指导
时间：2022-12-03 11:45:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
福建省泰宁县第一中学 杨孟光
在教育改革不断深入的背景下，学校教育也加强了对培养学生综合能力的重视。因此，很多新的教育思想应运而生。这些新兴的教育思想更注重学生的主体地位，有利于其提高学习主动性。而高中英语读后续写教学能有效激发高中生的英语写作热情，有利于他们提升英语水平，因此，高中英语教师要重视读后续写的教学。
1.教师对高中英语读后续写练习的意义认识不够。
虽然新课改已经在我国实行多年，但是仍然有部分教师不能完全脱离传统的授课模式，在高中英语课堂教学中的表现就是和学生一起通读课文，再将文中出现的生词、短语等提取出来，进行有针对性地讲解。这种教学方式能让学生快速找到学习的重点。因此，部分教师认为这种教学模式十分适用于英语教学，能让学生掌握课程中的重点内容，又能有效回顾以往的知识。但实际上要想提高高中生的英语学习效率，关键在于让学生掌握学习英语知识的有效方法，这关系到学生综合学习能力的提升。而很多教师意识不到这一点，更强调做题的重要性，认为只要学生接触的习题越多，就越能提高英语学习效率。而有这种观念的教师通常不重视英语的写作教学，尤其对读后续写练习缺乏了解。而要想让学生提升英语学习能力，较为关键的一点是提高他们的英语思维能力，而写作教学最有助于锻炼学生的思维。因此，教师对读后续写教学的忽视，将直接影响高中生英语综合能力的提升。要想改变现状，英语教师必须要提高对英语读后续写练习教学的认识，并加强重视。
2.教师缺乏读后续写教学的相关经验。
在高中英语教学中，很多英语教师都没有把读后续写练习教学视为教学的重点，因此也不会积累一定的教学经验，这导致一些英语教师在进行读后续写教学时，不能进行合理的安排，无法灵活运用这部分课堂时间，最终导致教学效果甚微，以至于高中生的英语综合能力提升速度十分缓慢。而以上情况在我国高中英语教育中是十分普遍的，教师只要及时正视读后续写练习教学，并加大课时比例，及时解决出现的问题，很快就能探索出改进的方法。在后续的教学中，教师还要不断进行修正和调整，这样就能积累丰富的教学经验。
3.老师和学生之间缺乏有效的沟通和互动。
一般情况下，高中英语教师除了上课平日里很少接触学生，这导致学生在学习中会积累一定的英语问题，由于无法及时与老师进行沟通，导致问题积压越来越多，最终影响学生对新知识的学习。另外，在传统教学观念的影响下，英语教师更倾向于教授知识重点，很少与学生进行课堂互动，即便是提出一些课堂问题也都是一些意义不大的内容，很难做到及时解决学生的课堂疑惑。久而久之，高中生的英语学习兴趣会受到严重影响，最终影响听课效率。因此，教师要重视课堂互动，要顺应新课标的要求，精心设计教学课件，结合相应的教学知识点设计相应的问题，在课堂上及时提出来，和学生形成有效互动。这样可以活跃课堂氛围，促使高中生重燃对英语学习的信心。
读后续写是一种新的题型，其主要方式是让学生阅读相关材料，在理解的基础上完成对阅读内容的续写，旨在锻炼学生的写作能力。而这个题型的提出，为高中英语教师带来了更大的教学挑战。这种题型主要考查的就是学生对英文资料的理解能力、讲故事能力和语言组织能力等。学生在进行续写时，要充分发挥自己的想象力，通过想象补全原材料中缺失的内容，并运用自己掌握的英语知识进行续写。在这个过程中，学生要调动自己以往的英语知识储备，从中搜索出合适的内容，将其合理地应用在当前的写作中。因此，读后续写能考查高中生的英语词汇积累情况，同时也能锻炼学生的思维能力。
1.加强认知，充分运用现代化教学工具。
英语教师要不断进行教学反思，在反思的过程中才能发现教学中存在的弊端和漏洞，并且要及时更新教学思想观念，摒弃不符合当代教育主流的教学模式，推陈出新；
也可以辩证地看待传统教学模式，对其合理之处予以保留，并在此基础上对其注入新的内容，从而提高教学认知。因此，英语教师要不断寻找行之有效的授课方法，不断优化课堂教学，从而为学生提供更优质的教学。在不断加强思想认知的基础上，教师还要注意提升教学技能，学习先进的信息技术，掌握其操作方法，这样才能充分运用现代化教学工具，才能吸引学生的课堂注意力，为读写续写教学的顺利开展奠定良好的基础。
例如，在教授人教版高中英语中“Unit 2 Wildlife protection”时，本课的中心话题是“野生动植物保护”。这个话题是人们普遍所关注的，对于高中生来讲也并不陌生。而为了调动大家的学习热情，教师可以在新课导入环节播放一些野生动植物的图片，让学生猜这些动植物的主要生存地区，并适当介绍这些动植物的生存习惯等；
同时，对保护野生动植物的意义进行有效介绍，让学生了解保护野生动植物的重要性和必要性。这个过程能有效激发高中生的学习兴趣，并能提高其环保意识。有了以上环节的铺垫，高中生能更好地进入学习状态，从而快速衔接本课的相关知识点。这个过程能充分体现学生的学习主体性。在接下来的环节中，教师可以让大家重点阅读并理解本课课文。接着，教师可以布置一定的续写任务，要求学生在续写的内容中加入冰川融化的内容，并运用多媒体展示相关图片，如展示一个动物站在冰块上的图片，让学生对其展开想象，结合本课的知识进行续写。用多媒体展示图片的方式更容易引起高中生的思考，从而联想出自然环境被破坏后对地球造成的危害以及对人类自身造成的危害等。由此可见，教师利用多媒体信息技术进行新课导入，能在短时间内吸引学生的注意力，为接下来的学习奠定基础。而在续写教学中应用信息技术，能有效唤起高中生的联想和思考能力，促使他们完成优质的续写。因此，教师在进行英语读后续写教学时，要加强对现代信息技术的应用。
2.不断改进，找到相关问题的解决方法。
大部分教师都处于读后续写教学的初始阶段，缺乏相关经验，导致教学效果不够理想；
并且在实际的授课过程中，相关教学也开展得不够顺利，因此需要英语教师的努力和坚持。在这个过程中还会遇到很多教学问题，教师要根据实际情况做出有效分析，找出问题及出现的原因，从而积极解决相关问题。在解决问题的过程中，教师能积累丰富的教学经验，才能更好地应用在续写教学中。
例如，在教授人教版教材中“Unit 1 Festivals and Celebrations”时，本课的话题主要跟中外的一些节日有关，教学目标是让学生了解国内外的文化，激发其对中西方传统习俗的兴趣，进而点燃其英语学习的动力，培养学生解决问题的能力。根据本课教学目标，教师可以以小组合作学习的方式进行教学，这才真正做到了以学生为中心。具体可以由教师提出探究问题，让各个小组进行讨论，如提问：国外的圣诞节相当于中国的什么节日？圣诞节的起源是什么？针对这个问题，学生可以展开激烈讨论，并分享讨论结果。在此之前，教师可以让学生进行有针对性的预习，具体通过课外读物、互联网的媒体资源进行搜索，从而整理出跟中外节日相关的资料。这样在进行实际讨论时，可以将大家的搜集成果进行集中展示，最后整理出一个综合的答案。通过讨论，学生能从中外节日的日期、主要活动、服饰、食物等方面进行全面了解。而在给学生布置续写任务时，教师可以让学生选择自己最喜欢的节日进行描写，要求学生写出喜欢的原因，具体可以参照前面的环节中总结的在历史、主题、活动、食物等几个方面的特点来展开描写。当学生的续写遇到困难时，教师要给予及时帮助，如有的同学只是机械化地罗列相关节日的主要活动步骤等，缺乏生动性，此时教师可以鼓励学生展开想象，将自己置身于节日中，进而“感受”节日的氛围，尝试着写出自己的感受等等。这样的引导能帮助学生打开思路，从而写出内容丰富的作文。
3.注重互动，教师加强与学生间的交流。
英语教学不但要教会学生英语语法知识，更要注重培养学生的英语语用能力，这样才能从整体上提高高中生的英语水平，因此对教师有更多的要求。教师不能单纯地为了完成教学任务进行授课，还要加强与学生的互动。在互动中，教师才能真切地看到学生的反应，从而快速判断其对相关知识的掌握程度；
而且加强课堂互动能有效活跃课堂氛围，能提高学生的学习兴趣，有助于其集中课堂注意力。尤其是通过提问的方式进行互动，能让高中生的思路一直保持和老师同步，这样才能提高学习效率。
例如，在教授人教版高中英语中“Unit 2 Working the land”时，本课的教学目标是让学生了解我国著名农学科学家、中国科学院院士袁隆平的科研成果，及其杂交水稻技术的巨大影响。让学生学习袁隆平的科研精神，同时了解其生活态度，并能用合适的形容词来概括他的美好品质。因此，在设计本课的教学课件时，教师可以设计更多的问题，让学生对其产生自主思考，从而更加深入地理解本课课文的内容。最重要的是，通过课堂提问，能让教师和学生之间进行有效互动。具体可以让学生逐段阅读课文，而教师在学生阅读结束后提出相关问题，并注意问题的层次性，由理解性的浅层问题逐步向深层次的问题进行过渡，并对有价值的问题进行适当地延伸和拓展，锻炼学生的发散思维，同时也能开阔他们的视野。这样才能为最后的续写奠定良好的基础。如提问：“How much do you know about agriculture？What achievements has Yuan Long ping made?What should we learn from him？”针对以上问题，学生可以结合课文内容给出相应的答案。这个过程能有效活跃课堂氛围，能让每位学生都能积极参与到英语学习中来。教师在布置续写任务时，可以要求学生在续写内容中融入跟农业相关的内容，并且写出具体的向袁隆平学习的品质，在保证内容中包含这两点的基础上丰富续写内容，以此来锻炼学生的英语写作能力。
4.提升趣味，采用影视文学作品进行辅助。
结合高考中的读后续写的相关材料来看，我们得知读后续写的材料主要以记叙文为主，并且大部分高中英语教师在进行续写教学时，都更倾向于选取短篇小说。而很多短篇小说都是有固定的结局的，这在一定程度上限制了高中生的想象力，因此很难再写出精彩的结尾。但是影视剧文学作品在故事的结局上有很大的调节空间，很多作品的结局都是开放式的，为学生的二次创作提供了较大的便利。一般来讲，影视文学作品更容易吸引高中生的注意力，他们对结局的改编也更感兴趣。而老师在选择影视剧作品时，要尽量选择一些有争议性的结局的作品，这样能让学生有更大的空间按照自己的想法进行规划。
例如，在教授人教版教材中的“Unit 1 Women of achievement”时，高中阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力，而本课内容中涉及的故事和保护野生动物有关，但在实际的学习中，学生会了解到一位对保护野生动物事业做出巨大贡献的女性。在实际的教学中，教师可以充分运用多媒体信息技术，结合课文内容出示相应的图片，让学生较为全面地理解课文内容。如展示宋庆龄、林巧稚的图片等。在课堂正式开始前，教师可以为学生布置预习任务，即在自己观看过的影视剧作品中挑选出一部展示自己最喜爱的伟大的女性形象的作品，并列出喜爱的原因。在课堂中，教师在教授完本课的内容后，让大家介绍自己搜集的影视剧作品中的伟大女性。如有的同学选择的是电影《花木兰》中的花木兰这一形象，在介绍的过程中，学生会给出如下解说：木兰从小练习骑马，但她是一名民间女子，在木兰青年时期碰到皇帝招兵，但由于她的父亲因年老多病而不能胜任，于是木兰女扮男装，替父出征。而在介绍自己喜欢木兰的原因的时候，学生会从其从军这一行为中体现的保家卫国英雄气概展开。在接下来的续写练习环节中，教师则可以让学生将自己从影视剧作品中搜集来的资料进行有机整理，并将其融入到写作中，以此来锻炼学生的发散思维能力和语言组织能力。
总而言之，在高中英语教学中，读后续写是一种新型的教学模式，能激发高中生的写作热情，同时能促进高中生提升认知水平，对英语教学有十分积极的作用。高中英语教师要重视对这种教学方法的使用。这种方式能提升英语写作课堂的趣味性，更能吸引高中生的注意力，他们能主动投入到相应的写作中。
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