【强化三个“关注”,提高低年级口语交际的实效性】低年级口语交际提高学生表达能力

时间：2019-05-31 03:28:22　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　口语交际在现代社会中的地位和作用日益提高，良好的交际能力成为了开启成功之门的金钥匙。《语文课程标准（2011年版）》在“总体目标与内容”中也指出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”可见，培养学生的口语交际能力，已经成为当前小学语文教学的重要任务。笔者就如何提高低年级口语交际的实效性作了一些探索。
　　一、关注主体，激发口语交际兴趣
　　关注主体，创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。关注主体要体现对学生的三个尊重，即尊重学生的天性、尊重学生的个性、尊重学生的学习权利，顺之天性，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的火花不断迸发，进而轻松发展，放飞潜能。我在教学口语交际《学会祝贺》时，首先对学生说：“今天老师录制了一小段录像，与大家一起欣赏，好吗？”教师以商量的口吻与同学们对话，体现出老师的教学观、学生观——以生为本。兴趣可以激发学生的求知欲，使学生积极主动地探求、发展。每节口语交际课前，我都要准备一些小奖品。谁在课堂上有强烈的交际欲望，我就把奖品送给他，像美丽的小红花，鲜艳的五角星，好听的故事书等。关注学生主体的需求，用巧妙的激励方式极大地调动了学生的愉悦情感，激发了学生进行口语交际的强烈欲望。
　　二、关注教材，渗透口语交际训练
　　课堂教学是师生交往的双向互动过程。融口语交际训练于课堂教学之中，对于学生听说能力的提高具有重要意义。尤其利用教材训练学生的口语交际能力，更是行之有效的办法。
　　1.在拼音教学中进行口语交际训练。
　　刚入学的儿童，说话常常不完整、不规范。因此，在学生刚学习拼音时，就要进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学“ye”的四声音节时，我是这样训练的：yē子，海南岛有椰子树。yé爷，爷爷在家里给我讲故事。yě猪，森林里有许多野猪。树yè，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用；既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。
　　2.在识字教学中进行口语交际训练。
　　在识字教学中训练学生口语交际的能力，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说如何记住某个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的口语交际能力。在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言能力。
　　3.在阅读教学中进行口语交际训练。
　　课文《青蛙看海》最后是这样写的：啊！大海就展现在它们眼前。这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文情节，展开丰富想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，青蛙和小松鼠看到大海是什么样的？在经历了那么多的困难到达山顶后，它们会有什么样的感慨？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露。
　　三、关注评价，激活口语交际动力
　　合理恰当的评价是提高学生口语交际能力发展的必要手段，“说”是评的“内容”，“评”是说的“促进”。评价的方式可以是多种多样的，比如教师评价、学生自评、学生互评等等。
　　教师的评价应该以激励为主。学生的学习能力有差异，说话的能力差异更是明显的。有的同学善说，会说，乐说；有的同学见人就害羞，不好意思说；有的同学说一句话要半天，更别谈在人前说话了。他们需要老师常用肯定的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心，激活他们进行口语交际的原动力。因此，评价在口语交际中就显得尤为重要。在口语交际教学中作评价时，教师可用“我从他的话中，看到——听到——”及“我听出了他的这句话真出色，因为他说……”等语言去引导学生知道“听”要抓要点，抓感觉，还要多赏识，少挑刺，力争取人之长，补己之短。
　　学生的互评也很重要。在课堂教学中，教师要经常把对学生的评价换成学生之间的评价。如“请大家仔细听，这位同学说得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某同学的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法。值得注意的是，在这种互动式的课堂中，教师要善于控制、善于引导，能做到“放得开，收得住”。在学生交流发言时，教师要留意倾听，善于捕捉交流中反映出来的问题；在讨论碰到障碍、深入不下去时适当点拨；在交流脱离主题时加以提醒；在交流结束时帮助学生整理。
　　口交际语能力的培养是一个人一生都应该进行的，口语交际能力也是一个人一生所应具备的能力。只要我们在教学中强化三个“关注”，培养学生想说、敢说的心理素质和语言的适用能力，形成了良好的口语交际习惯，就能为学生今后语文素养的形成与发展奠定良好的基础。

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