【创新是作文教学之魂】小学作文创新教学

时间：2019-05-30 03:18:57　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】我们目前的作文教学，在学生为主体的前提下，还应在写作中体现学生创新思维，这就需要在作文教学中营造一个宽松和谐的学习写作的氛围，应消除过多思想内容的限制，拓宽作文内容范围，让学生亲近自然，融入社会，在多姿多彩的现实生活中找到写作的源头活水。这样，学生在写作中才更容易点燃内在的激情、放飞创新思想的翅膀。
　　【关键词】作文教学创新个性思维
　　
　　从事高中语文教学以来，一直困惑我的是：学生作文怎样从“应付老师”的怪圈中解放出来，进而写自己，写真实的自己。针对学生的这种状况，教师当务之急是要鼓励他们思维创新，让他们学会讲真话，继而展露其多彩的个性，写出具有写作主体鲜明个性特征的作文。这样学生作文才能真正体现丰富多彩，百花齐放的个性特征。而要做到这一点，老师必须从传统的思维模式中跳出来，以新的评价观念去指导学生。
　　一、作文教学要还给学生个性的空间
　　在传统作文教学中，常常提倡“文以载道”，并将其作为作文的标准法则，因而许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。在他们的评价标准中，家庭琐事难登大雅之堂，风花雪月有伤风俗教化，个人情怀难免消极沉沦。当然，真善美需要高扬，崇高、伟大也必须提倡，但如果仅仅抱着这些“传统”而排斥一切，作文教学会是怎样一种景况呢？“崇高、伟大”会成限制学生思维的枷锁，作文中的空话、大话、套话，层出不穷，怎么可能见到学生创新的思想？
　　教师应该打破传统观念，要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的心去感受，观察、分析，允许他们有自己的看法、观点，引导他们从多个角度去观察、思考，不仅要看到表面的现象，还要透过现象看本质，尊重学生的个性，注重学生的个性发展。可以引导学生把观察、分析、思考他们天天看到的、听到的和感受到的活生生的现实反应在自己的笔下。
　　想要学生写出个性，体现创新思维，关键是教师要解放思想，要创造一个宽松、和谐的教学氛围，激励那些在立意、构思、语言，或无论在某一点上有点新意的文章，让学生在作文中敢吐真意，发真情，冲破一切做作的自我束缚和他人设下的条条框框，激发自己的创新思维，展示多彩的内心世界。
　　二、作文教学要营造一个和谐的创新氛围
　　在作文教学中，教师要从师道尊严、高高在上的姿态中走出来，学会与学生“商量和探讨。师生应共同创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在一个良好的气氛中保持一个良好的个体心理状态。为此师生之间要有民主平等的关系，老师要善于鼓励学生尤其是他们的好奇心、维护他们的自尊心和自信心，要允许学生在作文中将自己的真情表露出来，即使文章看起来有点异类。
　　要尊重学生，批改作文时，特别是发现“异类”文章时不要粗暴武断地把学生作文一棒子打死，多想想，也许会看到看到“异类”后面往往隐藏着鲜活的个性。比如学生在作文中尖刻地讽刺了社会、学校甚至老师的丑陋面孔的时候，你要有大海一样的容量，允许学生揭自己的疮疤，打作文分时允许学生跟自己有不同见解和争议，但一定要讲得出道理来。
　　此外，要想得心应手地去引导学生，在写作中鼓励他们的创新思维，教师还要紧跟时代，坚持不懈地主动学习，不断地提高自身的文化素质，开阔自己的视野。特别是在当今知识激增的时代，学生们的知识广泛程度，有时候超出了老师了解的范围。所以教师更应该解放思想，紧跟时代，不断地给自己“充电”。
　　一直以来，受传统观念的影响和束缚，人们对某些问题的看法已形成很大的相似性，思维的范围和内容具有严重的封闭性，这也不可避免地通过教师和教学影响到学生的写作思路。要彻底改变这种状况，就要从培养学生的创造性思维和发散思维两方面入手，指导学生在观察和思考中能够“同中求异”，能够通过已知求得未知，能够从旧知求得新知，从而发现新问题，产生新思想，增强创新意识。
　　三、作文教学要养成学生动手积累知识的习惯
　　我在教学中，经常告诉学生摘抄积累优美词句，是写作成功的知识铺垫。学生往往因为缺乏生活素材积累，写出的作文思想感情苍白，写作题材范围狭窄。让学生坚持摘抄好词妙句，可以是课内的篇章，也可以是课外优美的诗歌、散文、名人名言。这样的积累，自然使学生“腹有诗书气自华”。
　　在写作的准备阶段，生活积累更为重要，引导学生观察自然，观察社会，观察人生，记下自己的所见、所闻、所感。
　　在平时的作文课教学中，教导学生学会观察、善于观察。让学生走出课堂，去观察自然、感受自然，虽然是同样的景物，但因学生的感受不同，景致也变得丰富多彩，通过观察感受，直接从生活中认识了自然，真正做到以我手写我心。这样的作文，无论是写生活还是抒情感都会有创意的。
　　四、作文教学让学生接触自然、融入社会
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每每读到朱老先生的这两句诗，我便思考我们作文教学的“源头活水”在哪里。美国教育家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等”。这句教育名言已经得到了我们语文教育同行的普遍认同。我时常感到我们的学生的窘境，迫于升学的压力，他们长期生活在“三点一线”的单调生活中，美丽的大自然，多姿多彩的社会生活，都因升学的压力而被无情地阻隔开来。所以学生常常不知道写什么，这个道理很简单：生活是作文之源。无源头活水，哪来鲜活的作文？生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
　　其实，切断了学生与生活的联系，不只是阻截了作文之源，而且导致脱离实际、无病呻吟的作文不断出现。这样，学生的创作的创新思维从何谈起呢？当务之急，是让学生亲近自然，走进社会。否则，无疑是扼杀了学生的创作的创新思维。
　　总之，想让学生在写作中彰显创新思维，每位语文教师都有责任突破传统作文教学思维的限制，这样才会实现学生张扬个性、抒发真情的本能愿望。因为创新是作文教学之魂。
　　作者单位：黑龙江建三江管理局第一中学。

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