培养审题能力,,关注生命成长:数学审题能力的培养

时间：2019-05-23 03:17:51　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在教学实践中，我们经常会遇到这样的困惑：在作业或检测中，部分学生因没有看清题目要求或没有读懂题目的意思导致错误。如果教师再把题目读一读，或者让学生重新再做一次，他们就做对了,一些同学存在“一听就懂，一做就错，一点就会”的现象。在分析这类现象的原因时，学生、教师、家长往往认为是这些学生粗心、马虎。但是我们深入分析，就会发现：在粗心、马虎的背后，暴露的正是学生审题能力的薄弱和教师对学生审题能力的培养重视程度不够。
　　审题是解决问题的基础、前提，小学生审题能力的高低直接决定着其解决问题过程的正确与否。培养学生审题能力，关注的不仅仅是能力的提高，更重要的是关注学生生命的健全成长。那么，在教学中，我们应该如何提高学生的审题能力呢？
　　首先我们要深入地剖析查找原因，可以从教师的教和学生的学两个方面来看。从教师教的层面来看：在我们的课堂上，经常会有这样的现象，老师担心学生学不会，或学生不能按照自己备课时预设的内容来进行，因此，对于该让学生自己思考的问题，再三讲解，表面看似乎是完成了教学任务，讲得很明白，却忽略了学生是学习的主体，学生的的成长需要自己去发现、思考、验证；有的老师在课堂上总担心教学任务完不成，在处理练习题时，给学生读题，重点的、关键的地方还要重读，学生在老师的“包办”引导下，明白了要怎么做，可是等到学生自己去做时，缺少了老师的帮忙，就会出现这样那样的错误。这反映出我们现在的课堂，或多或少存在功利性，不是为了学生生命的健康成长，不是关注学生学习的状态，而是急于求成，为了完成自己的教学任务而教学，忽略了学生审题能力的培养。从学生的层面来看，学生是学习的主体，在课堂上，学生在审题时存在这样几个方面的原因：1、思维定势的影响。思维定势是一种惯性思维，有的学生看到题目时，往往没等把题目看完，或者看完了不加思索，按照“老印象”做题，把练习当成课堂例题或者前面刚做过的问题，大致一看，想当然的就去做，造成失误；2、存在认知障碍。有的是低年级学生经常出现的生字现象，由于有不认识的字，糊糊涂涂做题；有的是课堂学习时知识点掌握不够清楚，一知半解地做题；3、主观上的消极因素。
　　反思我们的教学行为，不难找到病因。教师在课堂上，要立足于培养学生的能力，不能仅关注学生学习到多少知识，掌握了哪些技能，要从学生生命成长的角度关注学生全面发展。
　　因此我们的课堂，教师要尊重学生的学习规律，以生为本，进行深入的备课，充分了解学生，而不要把问题的责任统统归结于学生的粗心。在教学中做到以下几点：1、重视学生的认知基础。最基本的概念要引导学生弄清楚、搞明白，为解决问题奠定良好的知识储备。2、引导学生养成良好的审题习惯。在做题前，要让让学生咬文嚼字，认真读题、审题，可以出声读，可以画出重点词语，可以画出对应数量关系，可以图形结合，也联系生活实际，在生活情境中解决问题等，多种形式引导学生，并持之以恒地对学生进行强化训练，让孩子习得认真审题的习惯。3、善于抓住学生作业中出现的问题，“小题大做”，利用作业讲评，巧妙地让学生认识到造成错误的原因，提高学生的审题能力。4、从关注学生生命成长的角度，耐心地等待学生的提高。叶圣陶老先生曾说：“教育是农业而不是工业。”工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量出产的，而农业则是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水分、阳光和等待的，它是一个慢的过程，教育学生莫不如此。张文质老师也曾经说过：教育是慢的艺术。学生毕竟是学生，他们需要我们的教育才能成长，他们的思维还不成熟，在学习的道路上难免出这样那样的错误，切忌急于求成，要抱着每一朵生命之树都会开花的心态，温柔、耐心、悠闲的等待。泰戈尔曾说过：正是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。因此，让我们放慢脚步，耐心地期待学生的点滴进步、慢慢成长。

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