[把好化学实验之关键]高中化学实验器材

时间：2019-04-13 03:19:36　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】化学实验是教学的重要内容和提高教学效率的关键，也是化学教学的基础和精华。在化学实验中，要有策略、有步骤、有目的地指导学生循序渐进地掌握实验的程序，了解实验的目的，把握实验的关键，才能让化学教学事半功倍。
　　【关键词】实验；启发；示范
　　教学实践证明，凡是重视实验教学的，教学质量总是较高的。做好化学实验，涉及到许多因素，而在教学中采取怎样的教学策略来搞好化学实验教学是相当重要的，本文仅就化学实验教学策略的基本点(或称为基本策略)作些讨论，与同仁们探讨。
　　化学实验教学策略是为了达到实验教学目的而使用的手段或方法。从实施者——教师来讲，这方面的策略是一种教学艺术或特定的技巧。缺少这些技巧的教师将会发现，竭尽心思的教学努力，不仅自己感到吃力，而且学生也反映学得费力，达不到教学和谐进步的境界。
　　一、启发式教学开启学生思维马达
　　在实验教学策略中，教师启发讲授是起主导、核心作用的基本策略。
　　启发讲授的主导作用体现在各种实验教学模式中。教师引导和指导学生正确理解实验的教学目的或目标，启迪和辅导学生遵照操作规范的要求去把握实验操作要领，提示和诱导学生进行定向观察或有序地操作，适时又随机地纠正学生的错误操作或解答学生实验中的疑难，以及结合实验事实和生动的现象，引导学生进行总结概括等等，都是教师启发讲授(讲解、讲述、指导、点拨、答疑等)发挥主导作用的表现。
　　教师的讲解、阐述、指导、点拨、启发性设问、答疑等活动在课堂教学中极为重要。因此，教师在启发讲授时，应把握以下原则：1.要点明主题，语意明晰，不能含混不清，模凌两可。2.要善于引导学生去想明白，做到小跨度、多层次启发。3.操作要领及要求简明、明确，便于学生记忆和执行。4.要充分估计学生在操作上可能出现的错误甚至危险操作，防患于未燃，在实验开始之前就应引导学生想明白，弄清楚。
　　二、示范要讲究科学有序
　　在实验教学中的教师示范，是为学生提供视觉形象和模仿的依据。教师的演示和特意做的示范操作给学生留下的第一印象很深，对他们进行实验操作的态势及严谨的科学学风的培养起着潜移默化的作用。为此，教师示范必须做到规范化，无可指责。
　　教师示范要把握时机。一般情况下，要注意运用这样几种示范：
　　1.引路示范
　　这是在新实验的开头为学生做出的操作示范。主要目的在于为学生提供模仿的样式，便于教师结合示范操作扼要介绍实验操作要领以及禁忌操作事项。
　　引路示范的特点是从视觉形象和动作态势上为学生“画”出轮廓及总的型式，由于这时学生还缺乏亲身体验，故而不宜做过细的分解操作和限定。这时的提示语必须简明概括，有利于学生记住操作规范的要点，便于他们通过模仿练习去体会操作要领。譬如，在进行试管持拿操作示范时，教师边示范操作，边说明要“三指(拇指、食指和中指)握”、“二指(无名指和小指)拳”、“握取试管近上沿”，并变换一个角度让全班学生都看清楚老师的操作手法。这样，由于让学生运用视、听和动觉(可提示学生用钢笔代替试管模仿)器官感知这一示范操作，学生的记忆和理解将是深刻的。
　　2.矫正示范
　　这是在学生显现出错误操作后，教师再次向学生进行的示范操作。这种示范针对性强，教师勿需全面地介绍操作要领，只要针锋相对地纠正学生的错处，并适当说明为什么错、应当怎样防范，随即呈现正确示范操作，就可以起到扶正纠偏的作用。
　　三、实验中提高学生的能力
　　学生实验是学生获取知识、形成技能、培养智能和发展个性的最佳途径。一般讲，有组织的实验活动，可以从多方面为学生学习创造最佳情境。实验活动为学生熟悉实验仪器、实验技能和化学物质的性质是人所共知的。这一点是基础，也是其他功能施展的前提。
　　做好实验离不开教师对实验的指导。首先教师应在实验前进行指导：学生在开始实验前，教师要就实验中的操作要领、仪器的使用方法、试剂的用量及添加顺序，以及实验的成败关键等方面的提示或说明。也可以做示范操作，或针对性提醒、提要求，或提出几个与实验内容有关的问题，供学生边实验边思考。如制取氢气并还原氧化铜的实验中，应指出操作上注意事项：1.检查气密性。2.锌粒的加法。3.验纯。4.先通气后加热。5.结束时先停止加热后停通气。一般来说，实验前指导不宜过长、过细、过多，要抓住要点，突出重点。实验前指导到底要讲多少，花多长的时间，取决于实验内容本身。教师对学生情况的了解以及教师对实验中可能会出现的问题的估计程度。其次应加强实验中的指导。实验中有时由于实验条件控制不够，学生常遇到困难或违反操作规程的操作，而使有些学生常得不到与其他同学相同的实验现象。这时教师的指导尤为重要，若不及时予以帮助，很可能使学生产生紧张情绪、自卑心理，而失去了实验的信心及兴趣。实验中指导还带有偶发性。
　　总之，实验的策略很多，实验的目的和结果也各不相同，我们要灵活的掌握实验的时间和方式，还要了解学生做实验时的基本功底和能力，让实验达到比较理想的效果，让化学实验的路标安插在我们成功的途径中，以求教学成绩不断攀新的高峰。

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