ppt背景音乐推荐借助背景音乐优化政治课堂

时间：2019-04-07 03:19:30　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　英国人罗杰·诺斯曾说过，音乐之目的有二：一是以纯净之声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。也就是说，好的音乐对人的作用，是其他手段无法替代的。而背景音乐以其美妙的旋律、优美的意境，相比其他音乐更能陶冶人的情操，激发人的情感，营造良好的课堂氛围。因此，在高中政治课堂中巧用背景音乐，一方面可以改变单调、沉闷、乏味的课堂气氛，激发学生的情感，达到促进学生智力活动的目的；另一方面也可以增强教学的感染力和表现力，从而提高政治课堂的教学效果。
　　一、利用背景音乐，营造氛围，进入状态
　　学生课间经过十分钟的休整，进入下一节课的学习时，有一个注意转移的过程。课前利用背景音乐来吸引或转移学生的注意力，让学生在音乐中自我调整学习状态，可消除课前的疲劳，静心投入学习之中。有关研究表明，一些小提琴、钢琴曲目对人有镇静安抚的作用，而民族乐里的古筝、琵琶曲目灵动悠远、扣人心弦，镇静效果更为明显。因此，有针对性地播放一些器乐演奏的曲目尤其是古筝、琵琶演奏的华夏音乐感染学生，既能让学生及时调整状态，又能陶冶学生的情操尤其是爱国之情。政治课经常被安排在下午第一节课，这也是一天中学生精神最差的时候。笔者就提前几分钟到教室，在课前播放一些曲调优美、节奏欢快的背景音乐，如古筝曲《春江花月夜》《高山流水》《渔舟唱晚》《平湖秋月》，钢琴曲《仲夏夜之梦》《天空之城》以及班德瑞的《春野》《沿着晚上》《幻想》《雨后》等优美曲目，以振奋学生的精神，激活学生的求知欲，使学生保持良好的学习状态。
　　二、活用背景音乐，导入新课，激发情感
　　俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂成功的政治课就要在课堂伊始能够引“生”入胜。利用适合课本内容的背景音乐导入新课，能创设特定的教学情境，激发学生的情感体验，使学生尽快地融入特定的氛围中。例如，在《经济生活》第七课第二框“收入分配与社会公平”导入时，笔者创设了这么一个情景：一个偏远山区的孩子靠在窗边，遥望着远处的山，静静地思索着“山那边是什么呢”，然后播放了几张反映现代化校园生活的幻灯片，如“繁华的都市”“美丽的校园”“明亮的课堂”“丰富的校园生活”……接着笔者话锋一转：“可是，在山的这一边呢？”此时，笔者边播放背景音乐《殇》，边展示几张反映落后贫困地区生活的幻灯片，如“新建教学楼无力添桌椅，学生蹲地上课”“一学生在砖块上写作业”“破烂的茅屋”“褴褛的衣裳”“吃着只放了一点盐的白饭”“走艰险的山路”……在大提琴舒缓、低沉、哀怨的旋律中，目睹幻灯片情景的学生不禁感同身受、悲从心来，眼里早已噙满泪花，深深感受着山这边和那边的巨大差别。此时，笔者顺势抛出本课主题：公平？不公平？在学生的情感体验中，自然而然地引入了课本教学内容。
　　三、妙用背景音乐，突破重点，加深理解
　　苏霍姆林斯基曾指出，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。高中政治课的理论一般比较抽象、枯燥，运用音乐进行渲染，能使学生在教学过程中始终保持兴奋，在愉悦的心情中接受知识、思考问题，从而加深了对问题的理解。例如，在《文化生活》第四课第一框“传统文化的继承”要解决的重点知识是“传统文化的特点：相对稳定性和鲜明的民族性”，为了突破这一重点知识，笔者妙用背景音乐作了如下设计。
　　首先，笔者让学生欣赏一首古筝曲《高山流水》。在学生欣赏音乐的过程中，笔者展示了幻灯片。材料一：古筝是一件伴随我国悠久文化、在这片肥沃的黄土地上土生土长的古老民族乐器。早在公元前5世纪至公元前3世纪的战国时代，就在当时的秦国（现今的陕西）一带广泛流传，所以又叫秦筝。近年来，古筝演奏发展迅速，已经成为民族器乐爱好者的首选，仅中国大陆地区就有习筝者百万之众。材料二：中国民族器乐是世界音乐的一枝奇葩，无论是奔放的唢呐、悠扬的笛子，还是如泣如诉的古筝、琵琶和扬琴，均独具东方神韵，令人荡气回肠、如醉如痴。其中尤以古筝发音清脆悦耳、如泉流淌，极具中国民族特色。最后，笔者提出了两个问题：（1）材料一中古筝作为传统文化的一种，从过去一直延续至今，说明传统文化具有什么特征？（2）通过材料二中古筝内容可以看出传统文化具有怎样的特点？学生一边听着《高山流水》这首典雅柔美、悠扬动听的古筝曲，一边想象着身着古装的仕女，娉婷而坐，抬起水袖，用那灵秀轻盈的玉指轻捻琴弦的情景，立刻对古筝产生了深刻的印象，再回过来思考笔者所提的两个问题，答案很快得出，重点被轻松突破。
　　四、巧用背景音乐，制造高潮，促进领悟
　　“文似看山不喜平”，课堂也如是。课堂也需要高潮波澜，忌讳沉闷平淡。“课堂高潮”作为诸多教学环节中最精彩诱人、动人心魄的教学环节，需要具备较高甚至苛刻的能力，才能达成生动活泼、神思飞跃、情绪激荡、智慧开掘和能力升腾的效果。因此，教师应该像一个高明的指挥家，巧用背景音乐，通过音乐的渲染，唤起学生情感的共鸣，从而让课堂跌宕起伏、摇曳多姿，引导学生在课堂高潮中，领悟无涯学海的壮美。例如，在2007年浙江省高中思想政治优质课评比中获文化组第一名的“源远流长的中华文化”一课教学中，来自衢州二中的胡震芳老师就是巧用了背景音乐，激发了学生的情感，从而制造了政治课堂的高潮。她在探究“近代中华文化的衰微”时，接连设置了三个情境。第一个是问题情境，第二个是视频情境，第三个是语言描述情境，而将整堂课推向最高潮的正是第三个情境。具体内容是：一段《神秘园之歌》的忧伤音乐响起，随着一张张幻灯片的播放，胡老师动情讲解着：圆明园在哭泣，中华文化在哭泣，我们祖先的努力付之东流；我们的2万多件青铜器、瓷器、书画等躺在大英博物馆里，而斯坦因等敦煌国宝的最大盗墓者回到国内，却受到了“英雄”般的欢迎。今天，敦煌研究院的专家们只能一次次屈辱地从外国博物馆买回敦煌文献的微缩胶卷，在叹息声中走向放大机前……
　　在舒缓、柔美、忧伤、缠绵的《神秘园之歌》渲染下，以上一段讲述令在场师生忍不住落泪，心情十分沉重、难过和悲愤，内心萌生了重振中华文化的强烈使命感，充分显示出优美音乐制造高潮、促进领悟的重要作用。
　　五、善用背景音乐，精心结尾，深化主题
　　常言道：“编筐编篓，全在收口；描龙画凤，贵在点睛。”说明结尾对上好一堂课具有重要作用。一堂成功的课应该有一个精心设计的结尾，而音乐在其中便具有独特的功能和魅力。因此，高中政治课善于运用背景音乐来帮助结尾，能增强课的感染力和吸引力，能进一步深化主题。例如，在2011年11月宁波二中举行的浙江省高中思想政治优质课评比中，来自台州一中的徐菊红老师在讲授“价值与价值观”这一内容时，设计了这么一个结尾：“思考在继续——‘有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。’生命的价值不在于其长度和广度，而在于厚度和深度；人生的幸福不在于拥有什么，而在于付出了什么。每日在岁月里穿行，不正是为了用爱去沉淀人世间更多的美好吗？面对纷纭复杂的滚滚红尘，我们的灵魂经常流浪于欲海之中，那么，请放下浮躁与虚华，因为，生命的意义在于奉献！生命的可贵在于追求！”徐老师一边饱含深情地朗诵着这段文字，一边播放班得瑞的《初雪》作为背景音乐。在《初雪》这一柔美清新、舒缓动人、空灵飘逸的音乐旋律烘托下，立刻使静态的文字具有了立体感，让听者心中涌起美妙的感受，进一步理解了教师所表达的深邃思想内涵，从而深化了主题。
　　由此可见，将背景音乐在政治课中恰当好处地加以运用，是寓教于乐的好形式，不仅可以使课堂充满活力，充满激情，调节学生的情绪，增强教学的感染力和表现力，而且可以优化课堂教学内容，促进教学目标的实现，提高政治课堂的品质。但要注意，选择的背景音乐要基于教学的需要，要有助于学生对教学内容的理解、领悟和深化，千万不可滥用背景音乐，防止把思想政治课变为音乐课，颠倒了主次。

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