[浅谈学困生的形成和脱困的对策]学困生成因与转化对策

时间：2019-03-30 03:30:05　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在普通中学的英语课堂教学中，学困生是令老师特别头痛，更是应当引起老师关注的一个群体。他们大多都表现为在英语课堂上的“不作为”，听听不懂，听老师讲单词还行，一旦进入语法学习，那就是在听“天书”；练不会练，进入单选，大部分凭“语感”；张口说英语更是难上加难。这种学生很容易在英语课堂上走神。注意力不够集中，回答问题不够积极．课后对英语是敬而远之，更谈不上打好英语学习这场持久战。
　　一、学困生的形成原因
　　在英语教学和学生学习过程中，由于学生学习认知能力的差异，学习基础不同，各个学生的智力水平和英语学习方法各不相同，往往使得学生的个体差异明显。特别是一些来自农村的学生，对英语的认识不深刻，热情不高涨，随着教学的不断深入，英语学习的两级分化现象越来越明显，成为学困生。学习环境也是一大阻碍学生学好英语的重要原因。教师在课堂上的教学方式方法过于陈旧和单一导致一些学生对于英语学习产生厌恶。英语学习包括听、说、读、写、译等五个方面。传统的教学借助于黑板、录音机来开展课堂教学很难激发学生的学习兴趣。当然还有一部分受到家庭因素的影响。
　　二、脱离英语学习困境的对策
　　面对一群为数不少的英语学困生，作为英语教师的我们，在教学中要特别注意树立学生英语学习的信心和兴趣。同时要培养好学生的学习习惯．确立学生的学习目标。选择适合学生学习的教学过程和方法。这样才能最大限度的解决学生的现状，成功实施教学。
　　（一）树立信心，激发兴趣
　　树立信心的根本就是让学生体验成功。英语学习是一个漫长的，循序渐进的过程。只有坚持不懈，攻坚克难才能有所收获。教师在教学任务设置时。尽量做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下的学生身上，一切从实际出发给他们设置相对容易的任务。在英语课堂创设更多的语境．让学生融入其中，比如改写课文成为一次现场采访。进行简单的单词游戏，如英译汉、汉译英抢答；或者是听歌看原声电影，激发学生英语学习兴趣。越来越多地参与到英语课堂当中，越来越多的体验到成功，就能越学越有自信。
　　（二）树立目标，激发动力
　　树立目标是为了激发学生的学习动力。英语学困生一个共同点就是缺乏克服困难的精神，学习中一旦有困难或考试成绩滑坡，就垂头丧气，甚至自暴自弃，从而形成恶性循环。让学困生摆脱学习英语的阴影既来自于学生学习信心的增强，也得益于英语教师的方法指导。首先，教师应该树立教学的目标，根据英语课程的目的是发展学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上的。可很多教师多于注重语言知识的传递，把英语学习中的语音、词汇、语法、功能和话题放在首位。往往忽视了让学生综合运用四种技能来提高语言的能力。教师在教学中也过多的关注结果，时时以考试来约束学生，忽视教学过程的形成性评价。学生也不要过多地关注分数，更多的是去关注对英语课堂的参与程度，持续关注自己每一节课的所听所学。跟着教师的指挥棒走，该读时读、该背时背、该练时练，了解英语的学习就在于复现率，关注自己每个阶段的进步，那不仅仅体现在分数上。课外多和老师沟通谈心，既可以是学习上的烦恼，也可以是生活中遇到的问题。
　　英语学困生需要教师投入更多的时间和精力来帮助他们走出困境，这既有学习方法的指导也离不开语言的鼓励，鼓励他们自我调整、自我努力、自我提升、自我探寻获得知识的最佳方法和途径。

相关热词搜索：脱困浅谈对策 学困生

[浅谈学困生的形成和脱困的对策]学困生成因与转化对策

最新文章

热门文章