【让作业布置与批改“活”起来】语文作业的布置与批改多属于

时间：2019-02-12 03:23:00　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]作业是常规教学的重要环节，但传统的作业有许多弊端。为了调动学生学习积极性，培养学生的实践能力和探究精神，在新课程理念指导下，对化学作业的改革围绕两个方面展开：化学作业的形式力求多样，立体开发学生的思维；作业的批阅方式要多样，时间要及时，质量要提高。总之化学作业的改革需要在实践中不断探索，方能形成一套积极有效的作业模式。
　　[关键词]新课标　化学作业　改革实践
　　
　　作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要渠道，是学生由知识到技能形成的桥梁。传统的作业存在两大弊端：一是“题海战术”，设计的作业总是以面面俱到，多多益善为原则；二是“一刀切”，教师设计的作业绝大部分为书面作业，有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”。作业反而成了“负担”，练习的要求也不考虑学生的个体差异，没有针对性。这样的作业不但失去了作业应有的教育意义，而且磨灭了学生学习化学的兴趣，更谈不上学生实践能力、创新能力的培养。而作业布置后全批全改是老师历来的工作习惯，也是学校教学的基本要求。但是，全批全改作业，需要占用大量的时间，使教师没有足够的时间精心备课。钻研教材和教法，整天被批改作业捆住手脚。课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后。作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。通过学习国家基础教育课程改革纲要和新的课程标准，我深刻认识到，化学作业布置与批改必须“活”起来，改革势在必行。
　　
　　1　化学作业的设计
　　
　　1.1　“以人为本”，从整体划一走向自由发展。作业设计体现以人为本，因人而异，让作业成为学生自己的作业，有个性的作业，以最终实现“各尽所能”、“人尽其才”的理想，从而充分调动学生的兴趣，这样的作业才能适应当今的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。
　　1.2　“发展为本”，从封闭走向开放。作业设计应具有发展性，着眼于学生的终身学习，适应学生发展的不同需要。学生作业应从书本中走出来，从题海中走出来，走向社会科技发展的现实，从学科作业封闭型走向整合作业开放型。
　　1.3　“协调发展”，从独立完成走向协同合作。课标下的作业设计要体现更多的合作性，采取查阅、收集、实验、调查、统计等形式多样的多元化作业，体现学校、家庭或社区等他人合作才能共同完成的合作性作业。
　　
　　2　化学作业的形式
　　
　　为更好的发挥化学作业重要作用，作业的布置可采用多种形式，立体开发学生思维，提高兴趣、培养能力、开拓视野。
　　2.1　书面作业。元素符号、化学方程式、物质的化学式等仍需学生规范书写；物质的质量分数、溶液中溶质质量分数、溶解度等有关计算，要求学生能正确写出有关步骤，并能根据要求绘制溶解度曲线圈、实验仪器装置图等。
　　2.2　口头表达作业。识记内容的复述如金属活动性顺序，常见酸、碱、盐的溶解性，化合价记忆口诀、要求学生能正确表述；对一些重要概念、原理、实验现象，要求学生用自己的语言准确阐述。
　　2.3　阅读作业。如“化石染料及其综合利用”、“温室效应”“臭氧空洞”等，让学生仔细阅读领会，以利于开阔学生的视野和培养学生的自学能力。
　　2.4　实验作业。其一，边教边实验。将课本中一些演示实验改为随堂实验，让学生在学习新课的同时，动手进行简单实验，学生观察到的现象更清晰、直观，所得到的知识更牢固，同时又培养了学生的实验操作技能和技巧。其二，实习作业。即在教师的指导下，利用整堂课时间独立从事实验操作，培养学生实事求是，准确细致的优良品质。
　　2.5　实践作业。成立课外活动兴趣小组进行社会调查，如环境污染造成后果的调查、测定造纸厂排放废水的pH值、去化肥厂等化工厂参观学习、到田间地头给农民讲随意焚烧秸秆的危害等。这样既增强了学生的环保意识，又使学生认识到学好化学的重要性。
　　
　　3　化学作业的批阅
　　
　　批阅作业是由学生传递给教师的一项信息反馈活动，通过批阅作业，教师可以及时调整自己的授课内容和变换教法。
　　3.1　批阅方式要多种。目前，教师除了备课上课外，就是赶批作业，工作量超负荷；学生由于作业过多，完成作业的态度消极、作业潦草，抄袭现象增多。要改变现状，必须改变批阅方式，采用更灵活的方法。我的批阅方式主要有“六批”，即：
　　查批――检查学生是否完成应有作业，不作详批。
　　抽批――挑选各层次学生作业详批、精改，以便及时了解学生在学习中存在的问题。
　　面批――对学习困难的学生，可当面批改，个别辅导，使其及时解决困难，重鼓励、抓反复。
　　互批――通过互批能提高学生学习积极性，同学间能及时检验各知识点的掌握情况，以利改错。
　　集体批――通过让学生在“板演”上出现漏洞和错处，加深了印象、减少重犯机会。
　　自批――让学生经常进行自我评价，找到成败或得失的真正原因。起到自我反馈、自我激励，使学生得益非浅。上述批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率，起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。
　　3.2　批阅时间要及时。对学生完成的作业效果及时传递给学生，让学生做好订正小结，学会学习。在教师的有效指导下，及时得到最确切、最具体的反馈信息，找到造成错误的真正病因，并记录在订正本上，避免今后再犯类似错误。不能由于教师批阅不及时，使学生学习的新鲜感、求知欲受到影响。
　　3.3　批阅质量要提高。由于学生作业量的相对减少、批阅方式的改变，使各种形式的批阅从不同侧重点上提高了质量。学生抄袭作业的情况大为减少。教师不再盲目批改学生互相抄袭的大量作业。工作量减轻了，教师批阅就可由简单的“√”或“×”符号改为精批精改或写评语或打等级成绩。让学生从不同批阅方式中及时得到知识反馈的结果，批阅质量有了明显的提高。
　　3.4　批阅成绩要记分。教师要加强对学生作业成绩的记录和考查。对按时完成作业的学生给予表扬鼓励，对作业质量高的学生加分嘉奖。将学生的化学作业成绩作为学科平时成绩的30％计分，促进和鼓励学生正确对待化学作业的完成，以利推进化学教改的进程，将学生中的优秀作业推荐出来进行展评，鼓励学生积极向上，开展比、学、赶、帮的学习活动，使学习风气大为改观。
　　总之，强化质量意识，人人树立教学质量是学校生存与发展生命线的理念。
　　在新课程理念指导下，教师要积极推进化学作业改革，创新化学作业的设计与评价方式全面改革作业内容和形式以及批改作业的方式，使作业教学环节与新课程同步。教师由主演变为导演，学生由配角变为主角。通过一系列的改革。提高学生学习化学的兴趣，激发教师的教学热情，从而达到教学相长的目的。

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