让学生爱上写作_小学作文教学反思

时间：2019-05-31 03:28:59　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　语文教师最头疼的莫过于作文教学了，投入多，收效微；学生怕写，教师怕教。如何改变？如何让学生爱上写作？我做了以下尝试，收效甚好。　　一、观察生活，做有心人　　写作兴趣的源头来源于生活，若学生生活丰富多彩，接触的事物多、见识广、视野阔，写起作文来就如涓涓流水，源源不断。我们采用开放式的作文教学，作文时充分调动学生的写作兴趣，把学生带到室外或学校外，让他们接触生活实际，接触社会实践，走进大自然，开阔视野，根据自己的兴趣需要自我捕捉灵感，做生活中的“有心人”。
　　如我在教学“观察秋天田野或校园附近一处景物，写一篇作文”时，改变了以往单纯局限在教室里，空洞地教给学生要如何去抓住特点，按一定顺序写的教法，而是组织学生分组搞一次秋游，把学生带到田野里、公园里，让他们投入到所写环境中充分感受，把田野、公园里的植物摸一摸、闻一闻、看一看，去观察，去贴近。同学们像一只只快乐的鸟儿，兴趣极高。连平时不善于观察的同学也留心起来了。秋游结束后，各小组讨论交流意见时，同学们争先恐后，踊跃发言。这次作文同学们利用视觉、触觉和听觉效果，运用形象的比喻和拟人化的手法，把难以捉摸的自然景象，动静结合、形象生动地展现了出来。课后，我调查了几位同学，他们都觉得此次作文活动挺有趣，写起来得心应手。
　　所以，平时我尽最大可能为学生开辟感受生活的途径，组织丰富多彩的课余生活：如登山、班级体育竞技、演讲、辩论会、参观展览等，拓宽了学生的生活面，丰富了写作题材。
　　二、广泛阅读，加强积累
　　“读书破万卷，下笔如有神”。可见，阅读是写作的基础，广泛的阅读能拓宽视野，提高文学素养。广泛阅读首先应立足于语文课内的阅读。选入语文教材的文章都是值得反复阅读的美文，我指导学生通过课内阅读，学习名家的写作技巧。其次，广泛地开展课外阅读。我建议学生订阅《儿童文学》、《小读者》等有益刊物。对于一些好的经典作品，尤其是“课外书屋”中推荐的书籍，我就组织开展集体阅读，以“班级读书会”的形式交流读书心得，指导读书方法。当然，为提高阅读质量，我告诫学生要有选择地阅读，要读好书。
　　同时，我要求学生“不动笔墨不读书”，对于一些名言警句、精彩的片段和精练的句子做好摘抄，注重积累。积累多了就会做到厚积薄发，写作自然会出现质的飞跃。
　　三、活用教材，激发兴趣
　　作文历来是孩子们头疼的一件事，究其原因，是无话可说，无事可叙。我们提供给孩子们的客观事物太少，让他们凭空去写没发生过或是生活中引不起他们注意的事，那怎么会有话可说呢？其实，生活中可写的素材很多，就看我们如何把握这个机会，让学生想说，爱写。有一次教材安排写“暑假里发生的一件快乐的事”，好多孩子一听这题目就唉声叹气，问他们原因，孩子们说：“假期作业那么多，又上奥数班，又上英语班，还要上作文辅导班，动不动还得挨爸爸妈妈的一顿训斥，哪有什么快乐的事，倒是烦心的事多着呢！”我一听这话，心想何必让他们说假话呢？就让他们写自己想说的话吧。于是，我将题目要求变动为“写写发生在暑假的一件事，伤心的、快乐的、烦恼的……”没想到结果好的出乎我的意料，平常老嫌他们的作文无病呻吟，而这次的作文不但语句流畅，更主要的是有真情实感。就连那些平时最怕动笔的几个孩子也是兴致颇高，进步明显。
　　四、抓住机会，即兴练笔
　　生活中无处不存在着机会，只要老师及时发现就应提供给孩子们。实际的观感，比老师的讲解更精彩，也更具有吸引力。
　　记得那是初春的一个下午，我正在教室里上课，忽然天气一下子阴沉了下来，转瞬间，外面已是狂风大作，沙尘满天，各种废纸塑料袋也凌空起舞。本想继续我的讲解，可是看到学生个个眼睛盯着窗外，嘴里念叨着：“沙尘暴来了。”我旋即改变主意，顺着孩子们的兴趣点问道：“同学们，沙尘暴可怕吗？现在，我们一起爬到窗户边看看它是怎样肆意在我们的城市上空侵扰我们的生活的？”学生们按照我的吩咐依次站到窗户边，每个孩子都睁大眼睛仔细观察，教室里很安静，偶尔有一两句交流：“你看纸飘得多高。”“哇！自行车棚盖给掀翻了。”“街道上的人和物都看不清了”……一会儿，风停了，我让孩子们先说一说刚才自己看到的情景，然后谈谈自己的感受。孩子们都说得挺不错，而且结合实际提出了保护环境的重要性。会说就会写，我趁热打铁，又布置孩子们写一个“沙尘暴来了”的片段。不出二十分钟，全班65人就完成了这篇即兴练笔。
　　由此看来，不是孩子们不爱写，而是可写的东西太少，只要我们多提供一些孩子们感兴趣的素材，他们的兴趣就会提高的。
　　五、评改升华，激励为主
　　学生的阅历少，但他们的上进心和荣誉感都很强。肯定成功能激发他们的兴趣，增强信心，并产生动力。学生拿到教师批改后的作文，首先看的是成绩，然后看的是教师的评语。实践表明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学生的情感，促进学习的进步。当然，如果你的评语中尽是一些批评的语句，必然会严重挫伤学生的写作兴趣，对作文教学产生负面影响。因此，写评语必须注意艺术性、启发性和鼓励性。如学生的书写不认真，可以这么说：“如果你能认真抄写必能为你的作文增色不少。”如某个学生作文中的错别字特多，就可以写这样的批语：“好好利用你的学习助手——《新华字典》，让它帮助你改正作文中写得不恰当的字。”一个学生作文没下功夫写，教师就可以说：“下点功夫修改吧，你可以写得更好。”
　　善于点拨，富有启发性，注重鼓励性的评语易于被学生接受。教师在批改作文时，特别是后进生的作文，一定要多加鼓励，让每个学生见了作文评语后都有成就感。
　　只要教师恰当的引导，就一定能唤醒和调动学生写作的兴趣，形成学生“爱上写作”的活泼局面。

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