小学舞蹈课程教学 [小学分数课程教学漫谈]

时间：2019-05-22 03:30:00　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　由于在现代科学技术中广泛使用小数，开始有人主张在小学应着重教小数，少教分数。在这以后，分数在小学数学教材中的地位和作用成为一个有争论的问题。因为分数有着不可替代的作用，比如初步理解整体的守恒，即把一个东西平均分成几份，再把这几份拼起来与原来的东西相等，分数具有高度的抽象性，有利于发展儿童的智力，在算法方面，分数也是有理数的统一。所以在分数的编排中，采取了提早引入分数，并反复出现，便于儿童顺利地逐步地掌握分数的概念和计算，减少学习分数的困难。新课标也在降低分数题目的难度，取消繁分数，分数应用题的步骤不超过两步，对于分数除法的算术方法也没有了硬性要求。在课程编排方面，教学顺序也做了改变，新课标把约数和倍数放在了分数的教学中，先认识小数再认识分数，也是符合儿童心理的发展规律。鉴于多年来的教育实践和教学研究。特做了一下尝试：
　　一、计算教学多样化，因为现在的现代计算技术对于分数一类的运算已经完全可以计算。
　　所以在计算教学时，可以先让学生自己先用自己的方法计算，再用自己喜欢的方法验证，再总结出规律（法则）。提高了学生的自学能力和研究性学习的能力。结合各种计算法则，统一法则，揭示数与数之间的内在联系及高度统一性。
　　二、在分数应用题教学中，挖掘切合学生实际、合适的学习素材，并根据学生需要，创设良好的学习氛围，促进学生发展，奉献给学生自主的空间时间。
　　课堂中学生通过小组合作，学生间互相学习、互相帮助、共同成长、共同提高，解题方法的小结及应用题的结构特征也由学生自主分析比较得出，使“发挥学生的主体性”不再是一句空话。从而使课堂焕发生命力，更有效地促进学生的发展。根据所学所练知识的特点以及学生的年龄特点，努力营造宽松、和谐、民主的学习知识和思考问题的氛围。为学生创造良性竞争机会、发挥小组合作学习的优势，使学生学习由原来的个人竞争变成团体合作，给每位学生创设发表意见的机会，从而提高学习效率。例如：让学生根据生活中实例及分数应用题的结构，编一道分数应用题。有的学生还根据家里的收入比例，计算各项开支。应为学生的生活积累较少，对于不合理的题目，只要结构合理，应多给与肯定。把课程学习延伸到课外，进一步提高学生的实践能力和解决问题的能力。
　　在分数应用题中，把分散的分数应用题进行集中，分三块进行教学， “求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这两类分数应用
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　题同时教学；第二块“求比一个数多几分之几的数是多少”和“已知比一个数多几分之几的数是多少，求这个数”这两类应用题同时教学；第三块“求比一个数少几分之几的数是多少”和“已知比一个数少几分之几的数是多少，求这个数”这两类应用题同时教学。在分数除法应用题中提倡用方程方法，更容易理解分数应用题的数量关系，在分析数量关系中，根据所给的条件，能否变换一种说法来表示两个数量间的关系。这一点不仅反映学生对分数应用题中数量关系的理解的程度，也是解答稍复杂的分数应用题的必要基础。例如，苹果比梨贵1/5，可以知道苹果是梨的（）／（），或反过来推理，这种推理的特点是：前后两个判断是等价的，都是以同一种数量为标准量（单位一的量）。再比如：男生比女生多1/6，女生比男生少（）／（），这是属于逆向变换，提高学生对数量关系的理解。
　　三、在复习课上，笔者通过创设开放性的问题情境，从简单的分数（百分数）应用题引入，逐步过渡到稍复杂的分数（百分数）应用题。
　　学生可以从不同的角度去观察、分析、思考，提出不同数量、不同质量的教学问题，并采用不同的方法去解决。这给每一个学生提供了探索并获得成功的机会。同时注重沟通分数（百分数）应用题与倍数应用题、比例应用题之间的横向联系，加强分数应用题与整数（倍数）应用题的联系，注重发挥知识的迁移作用，便于学生能沟通知识间的内在联系，形成分数应用题的认知结构，同时形成知识的网络体系使学生对所学知识系统化、条理化、网络化，有效地提高了课堂教学效率。加强知识沟通、发挥迁移作用、构建知识体系培养学生。
　　解答分数应用题的能力是一个比较复杂的问题。注重方程解法，减轻学生学习负担，促进中小学衔接。
　　四、几点探讨
　　能不能把分数应用与百分数进行课程重组；如何解决让分数真正的走进孩子的生活，提高分数学习的趣味性；如何加强各学科间的联系;
　　总之，在新课标实施的第九个年头，在国庆60华诞来临之际，教育教研已在各地开花结果。转变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究性学习已成为当前的教育改革的重点之一。然而观念的转变不是一蹴而就的，需要一个适应转化的过程。优化课程结构，提高学生学习效率。在新课程理念的指引下，小学数学课的教学方式更趋于人性化、生活化、趣味性，探究性及合作性。但不管怎样，转变教学方式，培养学生的创新意识和实践能力为主要目的，让学生可持续地发展为主旨将始终如一。
　　

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