【探索初中物理教学新方法,培养学生创新能力】如何提高自己的创新能力

时间：2019-05-22 03:23:48　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　创新精神是一种勤于思考、乐于实践、刻意求新的精神，对学生来说，凡是对自己是新鲜的、能够用简捷的方法解决实际问题的想法和做法都是一种创新，因而，教师要鼓励学生在日常学习和生活中遇到物理问题时，积极尝试创新，及时赞扬学生的创新勇气和成功的创新。
　　1　挖掘教材中的创新教育内容，培养学生的创新思维
　　物理教学中，要努力挖掘教材的创新教育内容，给学生介绍科学家的发明创造，探究规律、定律的事迹，应注重前人创新思维、思想方法和研究方法对学生的启迪，让学生经常思考前人、科学家、发明家是怎么想到的，他们解决问题方法是什么，我们不仅要看到科学家成功的结果，还要更多地了解他们探究的过程，成功的历程，在初中物理教材中，创新性教育的内容、题材不少，如阿基米德原理的发现，是“顿悟”，是细心观察，是丰富联想；当奥斯特发现电流的磁场后，法拉第又经过十年的不懈努力终于发现了电磁感应现象，是坚持不懈地探索，是联想和逆向思维的结果；直流电动机的换向器，结构虽然简单，但设计巧妙；用于动能和势能互相转化实验的滚摆，稍加改进，就有了风行一时的溜溜球；等等都是对学生进行创新教育的丰富内容。
　　2　教师要做勇于创新的典范，充分利用课堂这个主渠道培养学生的创新能力
　　教师在备课的过程中，要在分析教材、学生状况的基础上，注意落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想，创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的，因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，也就是说，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新，在整个课堂教学过程中，教师都要力求做到“弱化”和“稚化”自身，即从初中学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些在我们教师看来是不起眼的小问题，对于初中学生来说却是一次难得的“创新”机会，教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点，演示实验，或者是学生自己的创新思维的回答，又或者是学生自己的创新成果的展示，以此激发学生的求知和创新欲望，教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索的动力，以此培养学生的创新能力。
　　2.1榜样的力量是无穷的，激发和培养学生创新意识是培养学生创新能力的首要问题
　　阿基米德、牛顿、法拉第、爱迪生的事迹可以使学生激动不已，大大地激发他们的创新热情，然而，对学生影响最大的还是与他们经常接触的老师，要培养学生的创新能力，教师应做勇于创新的典范，应在教学中进行大量的改革创新，物理教师在这方面享有得天独厚的条件，不仅可以在教材、教法上进行创新，还可以改进、设计物理实验的准确度、可见度等，许多演示实验现象可视性差，尤其是坐在后几排的同学根本看不清楚，只能听老师或前排同学描述实验现象，不利于他们的学习，为了解决这一问题，老师要想办法放大实验现象，提高实验现象的可视性，我在这方面作了许多实践，例如：用一次性输液器演示热胀冷缩的现象，在塑料管中封闭一段红色的水柱，当把空瓶放入热水中，由于空气的热膨胀把水柱往上推，水柱沿着长塑料管迅速向上移动，现象很明显，每一个学生都看的很清楚，又如在演示声音是由振动产生的实验中，把乒乓球(替代轻小的泡沫塑料)用细线悬挂在音叉旁边，敲响音叉乒乓球就振动起来，学生对实验现象很惊奇，实验中不仅放大了现象，同时激发了学生的学习兴趣，也使学生受到了转换和放大等创新方法的教育。
　　2.2设法创设实验环境和物理情景也是很好的创新
　　许多物理实验必须在一定的特殊环境下完成，比如一些光学实验要在暗室中完成，可是好多学校不具备这样的条件，例如：在演示光的直线传播的实验中，把教室窗帘拉上，在光照相对暗的条件下，我用喷雾器喷出水雾，用激光照射到水雾上，光的传播路径就显示的清清楚楚，这样把只有在雾天或暗室看到的情景搬到了教室里，同学们发出了惊奇的叫声，又如在流体与压强的学习中，我用数码相机拍摄了乒乓球放在流水的水龙头下方不被流水冲走的情景，上课时用幻灯片的形式投影出来，完成了课堂上无法进行的实验，这样既创设了物理情景，又提高了学生兴趣，潜移默化的培养了学生的创新意识。
　　2.3在新课的引入中进行创新
　　如：在学习压力和压强一节时，播放一段雪地上行走和滑雪的对比录像引入课题，学生受到了强烈的视听刺激，又如设计一些现象新奇的实验引入新课，如：把乒乓球放在吹风的电吹风机上乒乓球浮起来了，引入流体与压强的课题，这些新奇的引入激发了学生的求知和创新欲望。
　　2.4教师的创造性活动会对学生产生很强的感染力，起到潜移默化的作用，在学生的心田中播下创新的种子
　　创设出灵活多样的课堂创新教学活动，为学生的学习创设了稳定的创新环境，这种合理的客观环境，也使教学的过程变得更为简捷、生动、有效，
　　2.5建立以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与
　　同时，教学中注意培养学生对已有知识的大胆怀疑的怀疑主义，使他们能对已有的知识，用科学、合理的批判精神和怀疑精神发展智能，培养创新意识。
　　3　通过习题教学培养学生创新能力
　　初中学生模仿性很强，如果教师经常在授课过程中有“创新举措”创新的思维方式及创造性的解决问题的方案，这种创新示范作用将会对初中学生产生重要的、潜移默化的影响，学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是其创新欲望的体现，习题教学是初中物理课堂教学的重要一环，要能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多问、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题，倡导“一题多解，培养学生思维的求异性；一题多问，培养学生的全面性；一题多变，培养学生思维的多向性；多题归一，培养学生思维的收敛性”的训练。
　　4　物理实验教学是培养创新能力的有效途径
　　在初中教学中，物理实验是培养学生能力的主阵地，在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础，如常用的间接测量的实验方法；控制变量的实验方法；以大量小的实验方法等，教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的学生实验、小实验、习题实验等内容)，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的创新能力，可以用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验；用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验；用汽水瓶做大气压实验；用眼药瓶做物体的浮沉实验，通过这些课本上没有出现的器材启发学生进行创新实验。
　　另外，老师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标，探索性实验教学，课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。
　　总之，要培养发展学生的创新能力，关键在于教师要有大胆的创新精神，并掌握科学的方法，不断探索、锲而不舍，教师要努力创设创新教育大环境，使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态和愉快的心境去学习和生活。

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