高职英语写作错误分析:英语写作错误分析
时间：2019-05-15 03:15:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘 要：错误是第二语言习得过程中不可避免的现象。本文以错误分析理论为指导，选取高职院校大一的学生为研究对象，对其在英语写作过程中出现的错误进行分类，并对此提出了一些建议，以期提高高职学生的英语写作水平。
关键词：高职 英语写作 错误分析
英语教学要培养学生听、说、读、写、译五种基本能力。英语写作是衡量学生英语综合水平和能力的重要指标（吴琼，2009）。英语写作能力作为学生的一种主动的语言输出能力, 很大程度上反映了学习者的英语综合运用能力（徐忠勇，2010）。
1.引言
《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出，要培养提高高职学生英语综合运用能力，让学生在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。因此，为了让学生进行良好的书面交流，需要在英语教学过程中培养学生的写作能力。但写作一直是高职学生英语学习的难点。对于高职学生来说，他们入学时英语基础较差，水平较低。就其写作的内容而言，拼写错误和语法错误众多，流利程度较差；就结构而言，条理不清晰，缺乏关联。因此，写作已经成为了高职英语学习的一大难题。
错误分析作为应用语言学的重要分支，由英国应用语言学家Corder于1967年提出。Corder认为研究学习者所犯的错误能够研究学习者常见的错误，帮助他们提高写作水平。运用错误分析理论，可以帮助我们发现并纠正学生日常作文中常见的错误，提高写作水平。
2.研究过程
本文的研究对象是山东某高职院校计算机专业180名大一学生。作者收集了他们平时的作文，话题是“food safety”。作文被收集后，随机选出其中的90篇，,由作者本人逐批改，对文中的错误进行标记，然后进行分类和初步统计，分析错误产生的原因。
3.写作错误的分类和分析
通过对学生作文的仔细批改，共发现典型错误310处，这些错误被分为两大类，即词汇错误，语法错误。
3.1词汇错误
3.1.1拼写错误
高职学生英语基础较差，词汇基础非常薄弱，很多基础的英文单词掌握不扎实，导致作文中出现了许多词汇的拼写错误，比如：
measure写成mersure，fault写成falt, cancel写成cencal,
garment写成gament, solution写成soltion, necessary写成necessiry
3.1.2 搭配错误
搭配在英语中占有重要的地位，很多学生对搭配掌握不扎实，因此学生作文中搭配错误所占的比重非常大，这主要体现在一般的固定短语和动词后介词的搭配错误。比如：
Most people are devoted of hard working. (to)
They often buy some food to shop. (from)
More and more people pay attention on this. (to)
3.1.3 选词不当
在作文中，有些学生在表达自己的意思的时候，选词不是很恰当，表达不够地道，显得写出来的英语句子非常生硬。例如
We take great pleasure in inviting you to go to a reception.(attend)
During recent years, the topic of food safety is becoming more and more frequently.(popular)
3.1.4 词性误用
在写作中，一些学生只顾能够表达出自己的意思，忽略了所用的英语单词的词性，造成了写出来的英语句子不符合英语语法。如该用动词的时用名词，该用副词时用形容词，该用形容词性物主代词时用名词性物主代词。比如：
The picture is beyond my imagine.(imagination)
Some people don’t pay attention to they daily life.(their)
Food safety problems harm the healthy of people.(health)
3.1.5 名词的单复数
英语的名词分为可数名词和不可数名词；可数名词又分为单数和复数。可数名词在表示一个概念的时候，用单数；当表示两个或两个以上的概念的时候，用复数。但很多学生在名词单复数方面，经常犯错。例如：
Food safety problems really have great harms.(harm)
People pay attention to a news about food.(去掉a)
Government should set up food safety system.(在food之前加上 a)
3.2语法错误
3.2.1时态和语态错误
时态(tense)是一种动词形式，是表示行为、动作和状态在各种时间条件下的动词形式。不同的时态用以表示不同的时间与方式。语态(voice)是描述句子中动词和参与此动作之主语之间关系的一个术语。当主语是动作的发起者（或之一）时，称为主动语态；如果主语为动作之承受者，称为被动语态。很多同学在写作文容易忽略时态和语态的变化。比如：
Last month, a child gets injured in an accident.(got)
After I received the phone call, I run out of my house.(ran)
I wish it can solved as quickly.(can之后加上be)
3.2.2 主谓一致
主谓一致是指作主语的名词中心词在形式和意义上要与谓语动词保持一致。具体说来，在语法形式方面，用作主语的名词中心词要和谓语动词在单、复数形式上一致；在意义上方面，如果主语表示的是单数意义，则谓语要用单数；如果主语表示的是复数意义，则谓语要用复数。但很多学生在这方面经常犯错。例如：
Nowadays, the problem of food safety have become more and more popular.(has)
A great deal of consumers is afraid of eating poisonous food.(are)
3.2.3 句子的汉化
高职学生英语基础比较差，对英语语法也不熟悉，再加上汉语的影响，作文里出现了好多不符合英语表达习惯而且带有汉语倾向的句子，例如：
他们为了个人的利益。
They in order to their personal interests.( only pursue)
I don’t have able to accomplish the job.( the ability)
Today, there are many merchants don’t have responsibility.( with no sense of)
3.2.4 文章的连贯性不够
学生的作文在文章连贯性方面的缺点就是缺少连词。如果第一句与第二句之间是顺承关系，可以加上and 或so. 如果两句之间是转折，可以加上but或however; 如果是让步关系，可以用though或even though。但这些连词在学生的作文中很少发现。除了缺少连词之外，很多同学都用第一、第二、第三来陈述自己的观点。但很多同学用的是first, second和third。正确的用法是firstly, secondly和thirdly.当然，第一还可以用：In the first place, to begin with, first of all等来表示；第二也可以用：in the second place, what’s more, in addition等来表示；第三还可以用last but not least, finally等来表示。
4.对英语写作的建议
通过对本次作文的错误分析，我们发现高职学生的英语基础较差，写作水平十分有限。因此我们提出以下几点建议：
（1）重视写作中出现的错误，并及时反馈给学生
教师应该引导学生不要害怕出错，要让学生知道错误是不可避免，要敢于在错误中认识自己英语学习的不足之处，善于利用错误激励自己的英语学习。
鉴于高职学生英语基础普遍较差，教师应该更积极更主动地纠正学生在作文的错误，提供更多的信息反馈。对于作文的批改，不能仅仅只给一个分数，还要指出学生所犯的错误。在必要的时候，可以在课堂上将学生所犯的典型错误进行讲评，逐步纠正写作中的错误，提高写作水平。
（2）尝试建立写作档案袋
建立写作档案袋是激发学生写作热情、纠正写作中的错误和提高写作水平的很好的措施。通过建立写作档案袋，可以让学生看到自己写作的过程，有利于总结经验和教训，纠正作文中的各种错误。档案袋的内容可以包括平时的作文，学生的自评、同伴的互评和教师的评价。通过一段时间的积累，学生可以拿出档案袋中，仔细品味每一篇文章和评语，可以看到自己写作的点点滴滴，自信心和写作兴趣会增强，写作水平也会逐步提高。
5.结束语
高职学生的英语水平较差，在写作过程中出现错误在所难免。我们要高度重视这些错误，并且要进行分类，及时给予学生反馈，并可以尝试建立写作档案袋。通过师生的共同努力，提高英语写作水平。
参考文献：
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[5].王懿,宣安,陈永捷. 理工科大学英语写作教学现状调查与分析[J].外语界, 2006,(5)：22-27
[6].吴琼. 高校英语专业学生英语写作错误分析[J].吉林省教育学院学报2009,(7):50-51
作者简介：陈振强，山东师范大学外国语学院，研究方向：英语课程与教学研究。
