市场拓展思路新议“拓展思路,激活源泉”

时间：2019-04-08 03:22:49　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)06-0119-01　　拓展写作思路，激活创作源泉，是无数语文教育工作者的不懈追求，是作文教学中的不倦尝试，是指导训练学生写作时的核心提示。这方面的经验之谈常见诸媒体，理论文字洋洋大观。可现实是：大部分学生写作下笔艰涩，尤其是面对高考作文题，一筹莫展，无从下手。高考作文雷同卷多、套作多，便是有力的证明。问题究竟出在哪里？
　　笔者从教近二十年，高中作文教学一直是我工作的重中之重，也是我的教学特色所在。多年的困惑，多年的探索和思考，我总结出一点：造成学生写作“冰泉冷涩弦凝绝”的状况，主要是理论未与实践很好地结合。许多教师论文写得很漂亮，见解独到，列举的方法新颖，科学，智慧。可问题是，写论文是另有所图（图什么？同行都知道），而将论文中的先进理论运用到平时的写作教学实践中去的，少之又少。原因有三：一是根本不想在自己的写作教学中取得什么成绩，习惯于保守教法，轻松省事，当然这种人是少数；二是心有余而力不足，写作不是雕虫小技，而是一门精深的学问，并非人人都能教好学生的；三是条件的束缚，现实的无奈，大部分教师属于这种情况。
　　例如实施新课程的学校，高一、高二每周语文课只有4～5节，而语文本身的教学任务都相当繁重，文言文、古诗词、现代文、名著、文化经典、语言文字的应用，考试必考，哪一项能掉以轻心，这样，有时连两周一次的作文课都不能保障。像创设情境，表演激趣，双向互动等热闹的作文课只能是在公开课上做做秀，偶尔为之，对学生写作思路的拓展帮助实在有限。
　　又如大家都知道生活是写作取之不尽的源泉，指导学生深入社会，体验人生，观察生活，处处留心，这是每一位语文教师都会做的；可现实是，严格的学校作息时间，繁重的课业负担，迫使学生早晚奔波在家校两点一线间，睡眠尚且不足，何遑去观察生活，留心周遭。再如我们强调学生要扩大阅读面，博览群书，丰富知识，增广见闻，厚积薄发；可学生课内的书本都看不过来，数、理、化、生、政、史、地、加上语文，已压得他们喘不过气，哪有时间去读课外书。在教学中我们常会发现，有些学生越是认真，花在语文学科，尤其是花在作文上的时间就越少；感觉许多学生高中三年，写作水平就没什么提高，强者恒强，差者恒差。
　　冰冻三尺非一日之寒。写作是一项系统工程，成果不可能一蹴而就。面对现实的矛盾，不轻言放弃的我们该怎么办？我想，我们不能改变环境，但我们可以改变自身。
　　首先，在诸多写作思维训练方法中，我们不能“乱花渐欲迷人眼”，我们应清醒地认识到自身的条件，选择切合自身实际的方法，要明白，适合自己的，才是最好的。“花架子”似的公开课往往花费大量时间、精力、物力，只能偶尔为之；平时的作文训练，应朴实无华，简便易行，教师乐授，学生乐学。笔者十分重视挖掘学生自身的潜力，资源共享，作文思维训练常采取合作探究的方式，这既符合新课程理念，又容易操作。学生是学习的主体，学习是由学生自己主动建构知识的过程，这是他人无法代替的。教师可利用年青人乐于在同学们面前表现自己智慧的特点，营造出积极的、互动的、合作的学习环境，使每个学习者的想法为整个学习群体所共享，把“静态孤立的学习”变为“动态合作的学习”。学生不仅能从多个角度全方位获得信息，加速知识的建构，而且培养了学生群处时建立和谐的人际关系的能力。传统的作文训练是先写后议，而笔者坚持先议后写。既然学生写作的主要症结是思路堵塞，无从下手，那么为什么不先组织学生探究讨论，各抒己见，取长补短，边议边作，然后下笔千言，一气呵成呢？须知“读书破万卷，下笔如有神”的先后顺序，当老师的，难道还怕所有学生的作文写得一样好吗？笔者的作文课重在写前指导，写后的讲评内容寥寥，备课轻松，因为学生作文中的突出问题已不多，大多达到训练的预期。
　　写前指导，合作探究，拓展思路，激活源泉，让优生发挥才智，让差生获得启迪，让大家共享成功的喜悦，何乐而不为！
　　其次，行之有效的作文训练方法要持之以恒地运用实施，不能半途而废，浅尝辄止。须知：只要功夫深，铁杵磨成针。再好的方法要产生效果，也要待以时日。也唯有如此，才能形成一个教师的教学风格和特色。笔者重视“拓展写作思路，激活创作源泉”的训练，将其贯穿于学生三年的学习中。每一次作文题我都要精心挑选获设计，以便让学生能发散思维，多角度立意，多方面选材。如一次作文训练，我让学生从《人生如歌》《人生如诗》《人生如戏》《人生如画》四个题目中任选一个作文，配以写前指导，学生选择各自擅长的角度切入，思如泉涌，畅谈人生，结果这次作文异彩纷呈，大获成功。高三下学期，我设计了 “改变还是适应？”“难得糊涂/难得清醒”等话题，让学生联系现实，拓展思路，写出有质量的文章，以备高考。每次写作，我坚持写前指导，合作探究，资源共享，努力把学生作文的失误减少到最低，防患于未然。
　　再次，一定要给写作思维训练以时间的保障。我们一定要在思想上高度重视作文，哪怕语文课时再紧，再少，也不能以牺牲作文训练为代价。有“舍”才有“得”，须知，作文在高考几占半壁江山，作文是语文成败的关键。作文是语文水平真实的体现，把时间合理地分配在写作训练上，有百利而无一弊。笔者每周必上作文课，即使学生不能完成整篇文章，思维训练是必不可少的。长期坚持，我的大部分学生不再畏惧写作，遇到难题，也能从容应对，纵横思考，旁征博引，左右逢源。
　　最后，注意引导学生进行知识的迁移。高中生虽然课业繁重，没有过多时间关注生活或涉猎课外读物；但是必须把课内知识学好，用好。新课程下的各科知识十分重视与生活的联系，尤其是文科的史、地、政，内容纵贯古今，横系中外，直面现实，紧扣热点，为我们的写作提供了丰富的素材。我们的知识都来源于生活，新课程下的课程体系，是我们写作取之不尽，用之不竭的源泉。
　　当然，仅凭思维活跃，材料丰富，还不能写出好文章。要想成就佳作，我们还应在写作技巧、谋篇布局、遣词造句等方面下功夫，这些方面的论述很多，笔者不做赘叙。
　　文章千古事。拓展写作思路，激活创作源泉，教会学生写文章，学生将受用终身。我们不能好高骛远，花拳绣腿；而要脚踏实地，因地制宜，选择切实可行的方法指导训练学生，并坚持不懈，进行到底。果真如此，何愁我们的学生写不出个性鲜明，内容翔实，文质兼美的文章。

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