【浅说初中美术教育对构建学生健康心理的作用】初中美术课堂游戏100例

时间：2019-02-15 03:32:28　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]成功的美术活动可以有效调节学生的心理。学生画出一幅满意的作品后，那种轻松感和创造成就感，会使积聚的心理压力得到缓释，从而有利于学生气质和性格的健康发展。　　[关键词]美术　教学　调节　学生　心理
　　当今的初中生，受到种种信息媒介的影响，思想情感是十分复杂的，充满各种矛盾冲突，也比以往青少年更加早熟。初中学生对社会现实的体验和对自我价值的评价都有了进一步的发展，这使得他们的气质尤其是性格更加成熟起来，性格心理的特征也日益鲜明。
　　学习过心理学的人都会明白这种现象，那就是我们经常会在情绪烦躁的时候无意识地拿起笔，在纸上漫无目的地画些杂乱的线条，或胡乱国画些宣泄的字眼，或涂画些杂乱的形象等等。这一行为具有明显的“宣泄作用”。“合理的宣泄”是健康人格的重要组成部分，特别在当今社会里，信息快速传达与更新、生活与工作节奏特别快，有个合适的宣泄渠道是非常重要的。中国传统文化之本质是抒情和表现。庄子就说过：“鼓琴足以自娱”；元画家倪云林也说：“逸笔草草，不求形似，聊以自娱”，中国绘画发展到最后叫“写意”，为的就是抒发胸中之意气，渲泄和缓解心中积郁的能量而使心理平衡。诚然，美术活动恰恰是提供个人宣泄非常好的方式之一。有些学者正研究通过字迹作为人格检验的手段；欧美国家也提出了“笔迹心理学”等都是建立在这一理论基础之上的。我国自古以来就有“书如其人、画如其人”之说，旨在表现画者的气质、修养和人格。
　　在美术活动中，创作性美术活动更能明显地反映学生性格的理智、意志和情绪等方面特征，因为其中有更多的东西需要靠学生去想象、思惟、创造、选择、判断和组织。有的学生造型能力不一定太好，但落笔肯定，构思造型都有自己的特点，表现出较强的独立性、果断性；有的学生不仅用笔迟疑、犹豫，最终还是东拼西凑的，不仅果断性较差，还表现出依赖性、惰性；有的学生构思敏捷，作画过程连贯而有序，有始有终，体现出较好的思维水平、判断力、计划性和情绪稳定性；而有的学生则画一点、想一点、添一点、改一点，甚至虎头蛇尾、草草交卷，就明显缺乏积极的性格特点。
　　奇妙的是，无论是积极因素或消极因素一旦转化为美术表现语言，都有其存在的价值并呈现出独到的艺术风貌；狂放不羁的美，工整细腻的也美；浓涂艳抹的美；清新典雅的也美……，因为都是他们心理特征的自然流露，都有其存在和发展的价值，同时也更具有研究价值。
　　美术活动能很好地调节心理。在青少年时期，此时，艺术和个人产生一种切身的关系，而不再只是一件有趣的活动，这时期的青少年经常从艺术作品内寻找个人的意义借艺术形式来表达个的思想和感受。而当学生由衷地画出一幅满意的作品时，特别是在自由绘画时，会感到十分过瘾和产生莫名的轻松感和快感，伴随着愉悦的创造成就感，竞而使积聚的心理能量得到缓解，从而有利于学生气质和性格的健康发展。
　　加之，艺术本身也有使青少年表达一些难以用其它方式表达的事情的作用。这是一种超越书面言语的更为高级的言语功能的体现，它标志着学生对美术的认识走向自觉。当他们懂得美术未必都是写实、逼真的代名词，造型、色彩、形式各具自身的表现力之后，他们将有可能通过日记的中的题头、插图，装饰在床边案头的小摆设、布贴画、馈赠亲朋好友的贺卡等途径，去诉说少男少女的思絮、情怀、冲动、梦呓。女学生在这方面比男生明显，到高年级时更甚。这是一种细微、隐秘、复杂、深沉的言语。
　　所以，当教师或家长了解到学生的气质特点尤其是那些被掩饰的气质特点后，就能有目的地培养学生向健康的方向发展：或发扬长处，充分提供条件与机会。学生有相当的闲暇时间，如何度过这些闲暇时间，对学生情感状态与心理健康颇为重要。如果他们能在课余参与一些带娱乐与审美趣味的美术实践活动，往往能消除大脑及身体的疲劳，减轻精神的压力。让学生能尽可能展施他们的才能；或克服短处，指出学生气质和性格中的消极因素，并提供适当的条件，让他们在实践中加以克服：对脾气暴躁的学生多引导，多提醒；对抑郁的学生多关心、多交流，形成一个有利于学生发展成长的环境。所以，如果学生能对自己的气质特点，尤其是一些被掩盖的气质和个性特点有较准确全面的了解，就有可能使自己的行为进入自觉的状态，有意识地发扬自己的积极方面，或争取和抓住一些有利的机会和条件去发展自己的长处，有意识地控制、克服消极方面，提高主动性，增强自信心，获得最佳的生活、学习的质量。这样，将会大大有益于学生的精神放松，并使他们的性情得到健康、和谐自由的发展。所以，我们当今的艺术工作者，必须充分把握艺术这一精神工具，为塑造学生健康、和谐的人格做长期的努力。
　　自古以来，学艺必先修身。美术教育应该充分运用它独特的教育内容、灵活的教育方式、多渠道的教育途径，紧密结合时代，在提高艺术修养的同时努力促使学生情商及智商的双重提升，使学生获得接受美、排斥丑的心理定势和健康向上的审美意识。美术教育不仅能给人以美的愉快、智的启迪，而且还给人以善的诱导。不过必须承认，初中美术课量是有限的，而且某些课业对有些气质类型的学生能起到积极作用，而未必对其它气质类型学生也有作用。因此，这种健康心理构建的需要也许只能寄希望于自发的课外美术活动或其它丰富多彩的校园活动了。
　　(作者单位：江都市大桥镇中学)
　　编辑／李文亮

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