【用新课改理论指导高中化学教学】新课改三大理论支柱

时间：2019-05-08 03:18:34　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　中图分类号：G633.8文献标识码：A 　　摘要：作为基础教育阶段课程体系中一个重要的组成部分，高中化学的教学也伴随着新课改的脚步走出很远了。一直以来，高中化学老师都在不断地探索新课程改革后的高中化学教学的方式和方法，新课改给我们带来挑战也带来了机遇，让我们有一个研究教学的平台，能够把自己的教学经验和思考不断地进行总结。对新课改后的教学思想和方法、行为进行充分的反思，在新课改的教育理论指导下进行高中化学教学的实践和研究，形成具有实效性的教学经验，指导日后的教学。
　　关键词：高中化学；建构主义；教学理念
　　一直以来，高中化学老师都在不断地探索新课程改革后的高中化学教学的方式和方法，新课改给我们带来挑战也带来了机遇，让我们有一个研究教学的平台，能够把自己的教学经验和思考不断地进行总结。对新课改后的教学思想和方法、行为进行充分的反思，在新课改的教育理论指导下进行高中化学教学的实践和研究，形成具有实效性的教学经验，指导日后的教学。使教学理论与实践相结合，用理论指导实践，构建理论与实践的纽带，也帮助和促进自己由经验型教师向学者型教师的迅速转变。
　　1高中化学中的新课改理念
　　新课改的教学理论是在建构主义教学理论指导下形成的，建构主义教学理论认为，学生的知识意义建构不是依靠老师的传授而获得的，而是学生通过自己的努力，依靠教材和学习伙伴的帮助下获得的，这个学习伙伴包括老师和同学。这里强调主动学习和学习伙伴两个概念，这正是新课改的重要理念。主动学习是学生对学习产生兴趣的表现，他们内心产生的求知欲望是学生主动学习的动力，有了学习的需求，他们的学习才是愉快的和主动的；学习伙伴中的老师，在新课改理念中被作为首席学习者。这一理念把以往教师的一言堂彻底颠覆，学生不在是一个被动的知识存储器，而是学习活动的主体。与老师之间的关系也变得民主和平等。这些新课改的理念，和以往传统意义上的教学活动中强调的师讲学生听具有根本的不同。
　　1.1 了解学情减少预设
　　学情这个概念也是新课改后提出的，了解好学情才可以进行有效的教学，才可以设计出科学的学案，老师把学情和自己的教学智慧有机融合，把学生的认知情况及老师的教学情况进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。在新课改的实施中，预设与生成是高效课堂形成中不可或缺的两个因素，预设和生成达到最佳，才算是精彩课堂。如果老师过分强调预设，那么课堂气氛将会僵化而不活跃，不利于学生思维的有效发挥；如果老师过分强调生成，那么缺乏必要准备的教学，也会导致无序和混乱，缺乏明确的教学目标，会导致教学效率不高。因此新课改下的高中化学教学，老师应明确教学目标，参透课标，熟悉教材和指导意见的要求，根据学生知识储备的情况，合理预设，有效生成，提高课堂教学的有实效性。
　　1.2 教师的角色要转换
　　新课改的重要理念就是教师的角色定位，以往的教师是课堂主宰，是一个才艺表演者，课堂上，老师以讲为主，学生以听为主，老师滔滔不绝地说，学生默默的记；新课改后，老师角色变了，定位在课堂活动的组织者、学习的引导者、学生的合作者、知识的创造者和能力的实践者。过去的老师对教学活动只预设“内容”，对于“人文”因素则相对忽视，重视教不重视学。单纯预设“结果”不预设“过程”，是凸显教师教学特色和能力的具体体现。新课改下教学应转变目标，知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观等“三维”目标的实现；新课改下改变对教材的认识，变“教教材”为“用教材”的新模式；新课改下应转变“被动接受”为“自主探究”的学习方式；新课改下应把“注重结果”变为“关注过程”的实现。高中化学的科学性和人文性应在课程心灵化、过程动态化、内容生活化、情境和谐化等几方面中进一步体现①；让教学活动充满趣味、具有韵味、令学生回味。
　　1.3 新课改要将“三序”有机结合
　　教材的编写是有一定顺序的，是一个系统工程，也叫知识序。教材编写过程中不是针对具体一个学生的实际处置的，老师则要把教材的知识点进行具体的安排，保证学生能在已有知识认知基础上进行有效学习。
　　学生来自不同的家庭，个体智力水平也存在一定差异，我们把这个叫做认知序。也就是指学生学习活动的顺序。学生对于知识的意义建构，是遵循一个循序渐进的过程，由点到面、由简单到复杂、由具体到抽象再到具体的顺序实现的。
　　最后一个是教学序。是教师为了更好地完成教学而进行的设计顺序，在此过程中，教师要关注学生观、时间观、质量观等三个因素的存在。
　　2高中化学中的新课改方法
　　2.1 做好实验激发兴趣
　　教学方式对于教学质量的重要性就如果火车下面的铁轨。新课改后的化学教学，应该从方法上先改进。以往“一张嘴、一本书、一支粉笔”的陈旧教学形式必须改变。化学教学充满了奥秘，众多的实验是学生所喜闻乐见的，做好实验是提高学生化学学习兴趣的有效措施，不但能够激发学生学化学的兴趣，而且还可以培养动手能力。因此教师应该利用现有的教学条件，把化学实验做好，使化学现象更直观更形象，激发起学生学习化学的兴趣。尤其是那些演示性的实验，老师应该改进实验方式，一些条件允许的演示，可以让学生亲自操作。一些复杂的实验内容可以利用多媒体课件完成，在形象、直观、生动的演示中，培养学生的化学学习兴趣。
　　2.2 加强交流促进协作
　　建构主义教学理论强调学习的四大要素既情境、协作、会话、意义建构，这里面的协作是指学生之间，师生之间的沟通和交流。新课改中积极倡导合作学习、研究性学习，这种学习方式的前提就是协作。提倡自主学习、合作学习、探究学习是新课改的重要理念。坚持自主学习不是完全摒弃传统教学的方式和方法，以往的启发式仍然可以在新课程中继续应用。要改变的是以往单一、僵化的教学模式。新课改倡导的是根据学生的认知水平制定有效的学习方法，以往我们更加关注教法，关注教师的教案，而现在，我们更加关注的是学法，关注的学案的编制，关注学生的差异而实施分层教学方法，满足不同特点、不同学生的需求。一节高效的高中化学课，成功的因素有多方面的，主要的有两方面，一种是教师的教，一种是学生的学，其次是围绕教学的其它因素，包括情境、设备、环境等②。完成一节优质化学课，需要学生之间进行充分的交流，实现他们的智慧共享，在合作交流中，培养学生合作、沟通、表达等能力，并在此基础上实现知识的意义建构。小组合作学习步注重实效性，克服形式主义。有的教师在课堂教学中采取合作学习是为了调整教学节奏，是为了渲染气氛，体现新课改的理念，至于合作学习的结果则不太注意。
　　2.3 改革方式存进实效
　　新课改要改革的是教学方式，这是教师实施教学的具体表现形式，也是教师进行教学的具体体现方式。有效的教学方式可以提高教学质量，能够深刻反映新课改的教学理念，教学方式是否适用，严重影响着教学质量，也是新课改理念是否体现的标志，同时也反映出教学目标的实现与否；另外还要考虑是否与教学内容相符，不符合教学内容的教学方式无法实现高效性。还有要考虑所采用的教学方式是否有利于调动学生学习的积极性；最后要评价教学技术手段的使用是否对教学起到了辅助作用，并且在实施教学中，老师能够发挥自己的特长和优势。
　　在素质教育不断推进的今天，新课程改革的实施无异于给我国的基础教育带来了一场革命。对于传统的教学理念、传统的教学方式、传统的教学方法都是一次划时代的改革。作为基础教育阶段课程体系中一个重要的组成部分，高中化学的教学也伴随着新课改的脚步走出很远了。
　　注释：
　　①高中化学教师如何进行教学反思[J].课程教材教学研究(教育研究版)，2011(6).
　　②郭进杰.论高中化学的教学反思[J].教苑荟萃，2011(18).
　　
　　参考文献
　　[1]高中化学教师如何进行教学反思[J].课程教材教学研究(教育研究版)，2011(6).
　　[2]郭进杰.论高中化学的教学反思[J].教苑荟萃，2011(18).
　　

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