[“瞬间”让课堂更精彩]让语文课堂更精彩

时间：2019-04-06 03:27:48　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】一个互动生成的、充满生命力的课堂，需要教师围绕学生的发展来精心预设，教师只有充分运用自己的教育智慧，保持课堂高度的灵活性和开放性，让学生融入课堂，才能走进有效的“生成”境界。但再精心的“预设”也不可能预料到所有的“生成”，再优秀的教师也不可能做到“一切尽在掌握中”。惟有在预设中生成，在生成中完善，才会有“节外生枝”，才会有“灵光一现”，才会有“瞬间”的精彩，而课堂也因为这些瞬间的生成而更精彩。
　　【关键词】预设生成空间开放
　　作为一名初中英语教师，头脑中时刻出现的一个话题总是如何上出一堂理想的课，课堂教学的本身又是什么？教师在课堂中要如何关注学生，让他们可以充分地参与、体验、思考、探究、实践？我们知道，新课程背景下的课堂教学首先要求关注备课，备课中可以预设，即事先预先设定、计划，但再精心的“预设”也不可能预料到所有的“生成”，再优秀的教师也不可能做到“一切尽在掌握中”。惟有在预设中生成，在生成中完善，才会有“节外生枝”，才会有“灵光一现”，才会有精彩的“瞬间”，而课堂也因为这些瞬间的生成而更精彩。然而，在动态生成的课堂上。有许多不可控的生成性因素，教师应扮演怎样的角色，才能促进课堂教学的有效生成呢?
　　一、精心的预设是精彩生成的前提条件
　　学生原有的知识水平、知识结构、原有的情感态度价值观的水平在很大程度上制约着教学设计及教学过程的展开。如果离开了学情的分析，教学设计就成了教师闭门造车的产物，“对话”和“生成”就将陷于无序、失控状态。教师首先要准确把握这一点，才能提高教学预设的针对性。课堂上动态生成机制的高效发挥依赖于教师的精心预设，这是生成的“奠基石”。而生成则是对预设的超越。在教学过程中强调课堂的动态生成，要求教师准备精心的，全面的教学方案预设，并在方案中留出为学生主动参与的空间和时间，为动态的生成创设条件。要对过程多做一些假设，学生会说些什么，做些什么？怎么想的？我该如何引导？面对课堂上出现的“阴错阳差”“节外生枝”“灵光一闪”，就需要我们作老师的去引导，让学生有想尝试的冲动和激情。
　　二、尊重学生的节外生枝，并营造良好的氛围
　　课堂教学也是千变万换的，再好的备课预设也不可能预见课堂中出现的所有情况。而这个年龄的学生都有好动、好奇、好胜和好表现的心理特征。当课堂上出现一些“意外事故”“节外生枝”、就要根据教师的教学机智，作“应急处理”。
　　首先你要为这些超出预设的情景而感到高兴，尊重学生的生成，并营造良好的氛围。这个时候教师要懂得顺水推舟，因势利导，并予以适当的鼓励，让所有的学生都可以积极参与进来。我在上公开课，Grade7Unit7 How much are these pants？时，在讲授询问价格这节课时，我只教了美元dollar这个生词，并没有讲到一美元等于多少人民币的问题，有学生在操练的过程中，问如果说这一双鞋子是500元，应该是多少美元。我一愣，好家伙，脑子转得很快。我灵机一动，就说老师也不是很清楚，然后我把这个问题抛出去，学生兴趣非常高，纷纷发表自己的意见。那节公开课因为学生的热情参与而相当成功。所以说很多时候课堂是因为学生的“节外生枝”而显得更为精彩
　　三、在预设中给生成留足空间
　　教育学家布鲁姆说过“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术”。教学的过程是师生交往和互动的过程，学生不是配角，而上具有主观能动性的人。课堂教学不应该是一个封闭的系统，也不应该拘泥与预先设定的不变的模式，要鼓励学生在互动中大胆的超越和即兴创造。在课堂教学中，只要学生的学习积极性和主动性被充分调动起来，只要他们的思维处于积极的紧张的运转状态，他们的智能火花就会时时迸发，教师的责任就在于善于发现，充分利用，善于把握时机，以寻求意外的教学成果。同时教师也要努力提高自己在课堂上的教学应变能力，培养教学机智。迅速，高效，灵活的判断处理这些突发事件，为自己的课堂服务，提高课堂教学效果。只有这样，课堂才会因为这些瞬间的生成而更精彩。才会经常有意外的收获。
　　这是一堂很平常的英语课。在上七下Unit3 Why do you like koalas?时，其中有个环节是让学生用所学知识来介绍某一种动物的特征，习性等，模仿课文中的片段，可以给动物起个名字。马上就有学生站起来用其中一个同学的英文名字Bob命名，This is a tiger. His name is bob. He is three years old. He likes eating meat. He is scary. 说得非常流利。这个让我颇感意外。因为让其他学生听起来非常有趣又可亲，也有了想说的欲望，所以学生们纷纷举手发言。更意外的是，甚至其中有一个学生还把我的英文名字也充分利用起来。这节课因为“突发事件”，因为学生大胆地使用同学和老师的名字而让课堂气氛活跃起来。学生学得特别有兴趣，因为有同学的幽默表演而让课堂的效果出奇的好，我也并没有因为学生以我的名字命名动物而不高兴更让他们敢于说。在让他们写下来时，也写得特别好。课后我的感想就是，作为教师要及时，灵活处理这些节外生枝的精彩瞬间，激发学生的学习热情，更为自己的教学预设留足空间。
　　四、教学方式开放化，让学生的心灵开放
　　一个互动生成的充满生命力的课堂，需要教师注意教学方式的灵活性和开放性，让学生融入课堂，才能走进有效的“生成”境界。但再精心的“预设”也不可能预料到所有的“生成”，学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。教师应该富有激情的用自己的“火”去点燃学生的“火”，为课堂创造生成，适时捕捉生成，并按照学生的需要随时做出富有创意的教学调整，让学生的思维空间得以拓展，让学生真正做回教学的主体，让每个学生的心灵得以开放。
　　所以我们在教学中要注意呈现方式的丰富多彩，多设计一些生动活泼的情景来“包装”知识，更好地激发学生的学习兴趣，让他们感到学习是一件快乐的事情。第一，就是把枯燥的知识趣味化。教师要懂得充分利用现代先进的网络技术手段。比如我就经常利用网络搜集资料，特别是图片资料，然后把这些资料用到课件中去，利用这一些丰富而形象生动的图片上课，会让学生感到更加直观、有趣、亲切。第二，把静态的知识转化成动态。在上英语课时，把书本知识转换成一些动画、游戏、竞赛或小组合作等各种形式，课堂教学就好象是让学生很开心地上了一节“英语活动课”。例如，我采取了竞赛的方式让学生来猜物品的价格。首先是给出某一物品，给出几种不同的价格，让学生进行竞猜，谁猜中了就有奖品，这一步我感觉比较成功，学生的积极性被充分调动起来，纷纷举手。虽然只是小小的一点奖品，却激起了浓郁的课堂氛围了，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣走向生成性课堂教学的新境界。
　　五、结束语
　　叶澜教授说过“一堂充满‘生成’的课，离不开恰到好处的预设，教师应当把课堂营造成精心预设和即时生成的和谐统一”。如果没有科学的预设，以及教师灵活捕捉有效生成的能力，那么课堂的高潮迭起、精彩纷呈就无从谈起。我们教师应着眼于整体，立足于个体，致力于主体。真正关注学生的发展，更多地为学生的学而预设，将我们崭新的教学理念预设在我们的教学预案之中，要强调预设，又不迷信预设，在科学的预设中体现教师的独具匠心，在生成中展现师生的智慧互动的火花，让我们的课堂因节外生枝而精彩，努力创造理想的课堂教学。
　　参考文献：
　　[1]严育洪.新课程评价操作与案例[M].首都师范大学出版社.2010.
　　[2]毕田增.新课程教学设计概论[M].首都师范大学出版社.2004.
　　（作者单位：1 浙江师范大学教师教育学院 2 温州育英国际实验学校）
　　编辑/李文亮

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