[“要我学英语”变为“我要学英语”] 说用英语怎么说呢

时间：2019-03-30 03:21:54　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：学生可以利用所学的音标预习课文,老师不用再费力地教读生词，同时学生的背诵、默写课文的能力明显增强，学生的语音语调也越来越佳。所有的这些都是教改带来的喜人成果。初中英语教学改革应努力突出学生的主体地位，充分调动了学生的学习积极性。
　　关键词：英语；教改；过程；口语
　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）04-0220-01
　　众所周知，语言教学是有声的教学。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必须首先从学习语音开始。
　　初中阶段，尤其是初一年级是英语学习的入门阶段。在这个起始阶段里，英语语音知识学习的好坏也是英语学习成败的关键。强调初中学生通过学习音标去掌握拼读单词的能力，培养学生学习英语的兴趣与激情，让学生从学习的被动接受者转变为主动探究者及终身受益者。
　　一、英语教学改革的背景及目的
　　长期以来，我国中学英语教学以教材为目标，以教师为中心，以考试为标准，忽视了学生的兴趣、动机、意志、创造性等非智力因素，教学活动主要围绕语法知识点展开，课堂上，教师几乎占用了全部时间，学生课后则陷入大量的“题海”或死记硬背，很少有机会参与真正的语言实践，更无兴趣可言。如何有效贯彻新课改精神，让学生开心有效地学好英语，是摆在我们面前具有挑战意义的重大课题。为了唤醒学生的主体意识，培养语言技能，引导学生从思想与情感上积极参与教学过程。初中英语课改特别是七年级这个起始年级，应重点培养学生会用音标拼读生词、用英语交际、思维及获取信息的能力，重视学生的生活体验和情感体验，实现开放的、充满生机的基础教育课程体系的教学。在这一基础上，老师的更多的责任就是让学生感受学习英语的乐趣，激发学习英语的热情。
　　二、英语教学改革的指导思想和教学理念
　　国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始至终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。所以我们初中英语首先以听说为主, 默写、认读、拼读跟上，培养学生自主性学习和终身性学习能力为教学指导思想和教学理念。初中英语教学课改的最终目的是让学生从“要我学英语”的被动者真正成为“我要学英语”的积极主动参与者和受益者！
　　三、初中英语教学改革主要措施
　　（一）教学重点的改革。
　　1.整合教材，对教材进行适当删减和补充。
　　每单元教材必学内容：1）New-words learning 2）Reading 3)Reciting 4)Grammar 5) Listening and speaking 6) Writing 7)Activity class
　　选学内容：More practice
　　2.重视课外英语交流与辅导。
　　开展课外兴趣小组活动，主要有：书法兴趣班——培养学生良好的书写习惯，对学生的一生都是至关重要的；英语趣味听力兴趣班——采用视听的形式，让学生观看外文动画片，让学生自然习得听力能力。英语口语兴趣班——让学生大胆开口说英语。抓好英语角活动，开展内容丰富形式多样的活动，如学唱英文歌，英文原版电影观赏，背诵比赛，朗读比赛，复述课文比赛等。
　　3.多方位培养学生的能力。
　　1）把好英语音标关, 音标是学生学好英语的绿色通行证。
　　2）在条件允许的地区，每位学生都有录音工具，如: MP3，录音笔等，促使学生多录音、多开口。
　　3）注重对课文的朗读、背诵和默写。
　　4）弱化学生的英语语法教学。
　　5）多渠道为学生创造英语学习的环境,如:播放英语动画片, 开英语角等。
　　6）其余的时间，可以用来让学生展示所学内容的成果，来获取成功的体验。
　　（二）考试方案的改革。
　　评价规则：学习过程评价分+英语口语考试+英语笔试=100分
　　1.学习过程评价机制的形成：
　　将课程分成小的单元，对学生的考核在每一单元内进行。由于单元内容比较少，教学目标比较容易把握，有利于激发学生的学习热情；同时，我们也扩展了评价的范围如：把单词听写、朗读、背诵、书法、课文默写、协助同学、成绩进步、作业/录音、音标、课堂表现都列为评价内容，让学生实现东方不亮西方亮的成功体验。学习过程评价机制的运行，大大促进了学生学习的热情，同时也让学生体验到成功感。
　　2.对口语的检测：口语考试在期中和期末考试前半个月左右举行, 考试的内容包括:
　　第一、单词音标的检测：出卷老师在英文字典里，随意抽取10个音标，在学生未准备的情况下，快速拼读出来，考查学生对音标的熟悉程度。
　　第二、课文朗读。
　　第三、情景对话。
　　第四、看图说话。
　　PS：根据考生英语水平，将各班学生分成A,B,C三个等级，出不同水平的试卷给考生；优等生的题目最难，中等生次之，学困生的题目最简单，这样的考试就可以做到：使学优生更优；学困生不畏学。
　　3.笔试内容: 包括听力、单词听写、课文默写和其他常规的考项；并且对考试内容进行了分层测试。
　　四、改革的初步成果
　　1.学生能把课文语音语调模仿得惟妙惟肖。
　　2.大部分学生会背诵并且能够默写已学的整篇课文。
　　3.学生会用音标拼读单词。
　　4.在口语考试中大部分学生能开口与老师进行自由对话，并且很多学困生也能在口语考试取得不错的成绩，这也大大增强了他们开口说英语的信心。
　　5.学生能够借助录音工具（如：录音笔、复读机、 MP3等）利用课余或周末的时间进行录音，有的学生为了录好音，往往是在反复试读后才正式开始录音，这些录音工具的使用实现了英语课堂教学向课外的有效延续。
　　6.单词或课文的学习由学生自己先拼读或朗读，然后跟着标准影音录像来大声朗读，改变以往老师带读或牵着同学走而学生很被动地去学习的习惯。
　　五、不足与思考
　　（一）教师方面。
　　教学方式转变了，但双基落实不到位。教学过程中，尤其是教材的处理过程中，教师常常认为“淡化”的东西就是不用提、不用练。比如语法和一些难词难句的理解。作为外语，理解始终是基础。没有理解的朗读和背诵是无效的。所以今后，教师在教学中尽可能通过多种方式方法去实现语言的有效输入，例如将语法课与口语课结合；词汇的检测采用单词接龙等形式。
　　（二）学生方面。
　　死记硬背现象比较明显，尤其后进生，学习方法单一。改进的途径之一就是教师要因材施教，同一班级的学生尽量给出几个层次的要求。
　　针对这一情况，备课组在后半阶段将要求各班将学生分出二到三层，不同层次的同学布置不同的任务；针对优秀生允许一定的课外阅读，以拓展词汇。
　　最后，改革是一种尝试，尝试意味着冒险。只要我们的英语课改是实在型的。教育只要不违背自身的规律，关注学生的身心发展，坚持以人为本，以学生为中心：一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切！我们的英语课改之路一定会越走越宽，越走越好！
　　

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