浅谈如何提高高中生的英语阅读能力 浅谈如何提高初中学生的英语阅读能力
时间：2018-12-23 12:27:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
随着我国社会经济的发展以及与世界的接轨,英语作为国际通用语言也越来越受到重视。当今的社会是信息的社会,能直接阅读英语书籍、报刊杂志,从中获得必要的信息,对社会、经济、文化、科技的发展都有重要的作用。此外,我们掌握的语言材料越多,使用英语的能力提高得就越快。在目前学生缺乏直接听、说英语机会的情况下,通过阅读接触英语,吸收语言材料,获得信息,是一种重要的学习英语的途径。阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。英语阅读效率就是英语阅读者阅读英语的理解率与阅读速度之和。阅读能力就是通过认识语言形式与结构而获取全部文字信息的能力,它的任务具有双重性:对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力;通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的――“为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。”初中学生普遍感到考试中阅读理解题篇幅长、容量大、体裁广、生词多、时间短影响了学生的成绩。笔者在教学过程中,尤其是在作高考复习指导时发现:学生虽然在备考过程中做了大量的阅读,但效果却不尽人意。怎样培养英语阅读能力,提高阅读得分率呢?
1、在词汇方面。教师应引导并督促学生掌握足量的词汇,还应着重掌握一些词汇知识(如一词多义、一词多类、同形异义、异形同义、词根、词缀等)、词组与习语、修辞(比喻、讽刺、典故等)等。这里以构词法为例,说说词汇对阅读的帮助。英语的构词法主要有三种:即合成、派生和转换。例如:前缀un-, non-,m-,dis-:unhappy, non -driver,inexistent,disunite.分别为不高兴、非驾车者、不存在的、使分离;后缀往往可以转化词类,如teach是动词,teacher是名词;employ是动词,employee (er)是名词。由此可见,卷中使用构词法的频度如此之高,充分显示了构词法在英语学习中的沉甸甸的份量。
2、在结构或语法方面。教师应指导学生获取系统的语法知识,尤其是提高语法规则的应用能力,特别是一些容易引起误解的难点。了解语法结构,可以提高理解的准确性。比如我们所选用的阅读材料有一定的深度,有时文章中会出现一些结构比较复杂的长句,它们往往成为学生阅读中的障碍。教师首先应教给学生化简长句的方法,以帮助学生克服对长句的惧怕感:教会学生抓关键词,找主题句,长句子就会变得容易多了。在分析这些长句子的过程中,教师还要特别注意着重培养学生以语义为单位的阅读能力,防止将具有完整思想和语义的单位分解得支离破碎,从而影响对整句的理解。只有对这类句子见得多了,学生才能更加适应。
3、语篇意识方面。教师要指导学生注意语篇的完整性,做到整体理解。因为,“在特定的上下文和语境中独立的语言单位(语篇)表达一种相对完整的意思。”在课文教学中,教师应往往从整体人手,先让学生通过预习来了解全文的内容大意,再通过做理解题来检查预习效果。对于故事体裁的课文,教师们先通过听、说法来介绍课文背景和内容,再通过问答来检查学生对主要内容的理解和掌握。这样做,目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章主旨的习惯,训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。在分析句子时,我们强调词不离句、句不离文,在注意句子的表层意义的同时,注意句子的深层意义,注意句子同文章内容及主题的内在联系。
4、语感训练方面。教师应引导学生摆脱依靠翻译进行阅读的习惯,培养外语语感,养成阅读时直接用外语进行思维的能力,这对学生阅读效率的提高有着明显的作用。
5、课外阅读方面。阅读理解能力的提高,实际上也是一个量的积累过程。没有了一定的量,阅读理解能力也只能纸上谈兵。培养阅读理解能力,必须课内外结合。进行课外泛读,不仅能使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能,而且能使学生熟悉多种体裁和风格的文章,拓宽知识面,提高他们对阅读各种文章的适应力。因此,应该把学生从题海中解脱出来,让学生在真实的外语环境中学习外语,通过阅读实践来培养和提高阅读能力。课外阅读是学生自己阅读,但这并不等于教师可以撒手不管,放任自流。在读物选择、阅读方法等方面,教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。阅读材料选定后,我们便为学生设计了二张能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表,一张发给学生,让学生登记自己的阅读进度和理解率,另一张供全班用,定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况,学生之间也能相互了解、互相促进。通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识,开阔视野、开拓思路,还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
提高阅读能力,不是一朝一夕就能做到的。我们应该认识到阅读能力的形成是一个渐进的复杂过程。因此,教学的主要任务是使学生通过大量以理解为中心的阅读训练,培养学生的阅读兴趣、习惯与技能,以此推动学生语言交际能力的发展。只有认识到阅读的实质,不断实践,艰苦训练,那么学生的阅读速度,阅读能力,阅读水平将有较大提高。学生要扫除阅读理解中的语言困难,就必须在教师的精心指导下,在教和学的实践过程中科学地、勤奋地、持之以恒地学习,积累、掌握和运用英语语言知识及其技巧。只要我们认识到这些因素并采取相应的对策不断地实践,在平时的教学中采取适当的方法,依照学生的实际,就有希望大幅度地提高学生的阅读能力。
