[初中英语教学如何培养学生探究能力]论初中英语口语交际能力的培养
时间：2018-12-23 12:30:27 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
新课程改革要求教师在课堂教学中要注重学生的自主学习,让学生成为学习的主人。义务教育阶段的英语课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。我们在教学实践中认识到,教学的最好方法就是引导学生去发现、去主动探究。在初中英语教学中如何培养学生的探究能力,我认为要做到以下几点:
一、加强教师情感投入,使学生乐于探究。
课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,在人格上师生应该是平等的。让每一个学生都能感到老师的平易近人、和蔼可亲,从而使学生更加自尊,奋发向上,乐于和老师交往,更加主动地参与到学习活动中去。
“没有爱的教育是贫乏无力的”课堂上,教师只有精神饱满,学生才能精神饱满;因此,教师在课堂上要体现出对学生的满腔爱心。英语的词汇量大,尤其是新教材词汇量更多,再加上许多句型及短语也要记忆,学生学起来本身就有一定的难度,因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱,有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心,拿出诚心,献出爱心,工作耐心。就能达到较好的教学目的,收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可,学生学起来才有积极性,如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感,甚至望而生畏,又怎能学好呢?
就拿我教的学生来说吧,由于基础知识差,所以,刚开始上第一课时,我给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科,让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度。然后,我又对他们进行了耐心、细致的教学,在第一次月考时大多成绩还可以,但有少数同学成绩比较差。第一次月考后我发现有些同学对学英语失去了信心,于是我和这几位较差的学生进行思想交流,发现他们这几位同学都说:“记忆力较差,记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法,以及记单词的一些小巧门,同时降低了对他们的要求,由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次,这样以来,他们觉得记忆单词比较轻松,于是渐渐的对英语产生了兴起,因此,在第二次月考中成绩有所上升。
二、创设问题情境,激发探究潜能
强化思维训练是培养学生自主探究能力的关键。教师要善于在英语听、说、读、写教学中,训练学生学会发散思维、聚合思维、求异思维、猜测思维、直觉思维等。要营造民主的教学氛围,鼓励学生大胆质疑问难,启发学生运用旧知来探索新知。要紧密联系教学实际,设计能引发学生兴趣的探究性问题,让学生主动探究、搜集资料、上网查阅,培养他们获取信息、处理信息的能力。要努力创设良好的语言情景和语用情景,促进学生创新思维的发展。如在阅读和写作课上,可让学生扩写课文、续写文章结尾、补写故事情节、看图作文、重编童话寓言等,为学生创设一个思维想象驰骋的广阔空间。使学生在思维的碰撞交锋中,挖掘出新奇的思路,迸发出创新的火花。
三、因材施教,培养个体探究能力
1、赏识教育,培养信心。积极的情感,能够促进人的身心的发展。要融洽师生间的关系,营造一个民主和谐的氛围,提倡宽容。同时贯彻以表扬为主的教育思想。如不时使用Good, Wonderful, Excellent, OK , Very good等鼓励性评价用语,让学生“敢学”、“敢说”,自主学习的信心得以树立,自主性这一人格特征得以培养。
2、合作学习,共同进步。要积极倡导合作学习,针对学生心理和学习上的差异,把全班分成若干小组,好、中、差搭配,进行合作学习。小组中的每个人发挥各自的长处,你一言、我一语,你猜一点、我发现一点地相互启迪,取长补短,每个学生的个性潜能得到了不同程度的发展,实现自主学习。
3、进行科学的、多元的评价。要制定促进学生个性发展的评价指标体系,建立个人学习档案袋,让学生积极参与评价活动,使评价成为学生自己的事。可采用自评、小组评、互评、教师评、家长评的方法促进自主学习能力的发展。
四、培养学生探究能力策略分析
“自主探索,合作交流”是在教师的指导下,学生主动尝试,主动探索,主动了解和发现知识的产生与发展的过程。可以更好的体现素质教育面向全体,因材施教的原则。使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。
1、明确师生角色。学生是学习活动的主体,教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者。教学中,要尽可能的为学生提供观察、操作、试验、调查的机会,教师要善于根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,安排好实践操作的内容,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中,积极、主动、探索式学习。
2、正视个体差异,注意因材施教。对所要掌握的内容,每个学生需要的时间和达到的程度都有差异。这就需要教师要正视这些差异。要想办法解决这些差异。在自主探究过程中充分发挥因材施教在教育中的作用,加强分类指导。
在新课程实施过程中,学生自主探究学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情境,并通过一些相应的主体活动才能获得知识与技能。在课程改革的今天,只要我们寻找到了合适的自主探究素材,创设了恰当的自主探究问题,进行了广泛的自主探究拓展,就会构建新的学习主体,就能坚持以学生能力发展为本,学生自主的探究的热情就会自然而然被激发,学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、合作意识、主动意识就会明显增强,学生个性特长也就会得到充分发展,学生的合作能力、表达能力、思维能力、实践能力和创新能力也就会得到明显提高。
