[提高学生写作水平策略浅析] 薪酬水平策略
时间：2018-12-23 12:30:10 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
作文,这是一个让学生和老师同样感到头痛的话题,学生不愿意写作文,老师不愿意批作文。但是不愿意并不代表我们就可以回避。写作能力是语文教学的一个极重要的组成部分,是新课标中提出的学生必须具备的四大能力之一。既然无可回避,那么针对目前的学生写作状况,我们该如何做才能改变目前的学生的写作状况呢?笔者从以下几个方面作了一些粗浅的尝试。
一、将写作贯穿于整个语文课堂教学中
在长期的语文教学过程中,常常将课文的学习和写作截然分开,使两者之间本应具备的相辅相成关系荡然无存。其实课文皆是精选出来的、经历了时间考验的经典之作,这些作品无论是在语言上,还是在写作技巧上,文章的谋篇布局上,都给我们提供了一个典范。而我们的课文教学仅仅局限于对这些文章思想内容的概括,段落层次的划分,写作特色的理论分析上,却很少将课文中的精练优美的语句,写作方法学以致用。所以我们要将学习课文终极目标指向活用,尽量让每一堂语文课都能让学生在写作上得到一些收获,品尝成功的喜悦,和失败后的思考。
二、激发写作兴趣,变厌写为喜欢写
兴趣是最强有力的动力,学生对作文有兴趣,喜欢写,无疑这就具备了写好作文的内因。那么如何激发学生的写作兴趣呢?必须让学生体验到写作上成功的喜悦。对学生作文中哪怕是一个词语的成功使用,都要及时指出,加以肯定。写作就象是建房子,词语、句子是建筑的基础,所以我们可以首先从模仿开始,从模仿一句话,到模仿一个段落,再到模仿整篇文章的一些谋篇布局及写作技巧。在模仿中获取成功的喜悦,在成功的喜悦中提高对写作的兴趣。
三、提供写作空间,让学生自由抒发
我给学生提供的园地叫随笔。教过的每一届学生对随笔都有一个从抗拒到接受到再也放不下的过程。在这里,学生可以写自己的所思所想,可以写自己的所见所闻,当然也可以进行各种不同文体的尝试。我对学生的随笔一般没有任何硬性规定,最大限度地减少限制和框框,还给他们写作的自由。如果有要求,就一个,那就是“我手写我心,我文抒我思”。随笔的引入,至少在这样几个方面,有益于学生写作水平的提高:1、积累素材。以前一些不经意之间就过去了的生活细节会因为随笔而被学生从生活的汪洋大海中剥离出来,日积月累,学生会拥有一个无比丰富的素材库。这就为学生的成功写作提供了前提。2、引导学生细致观察生活。罗丹说:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”因为有了随笔,学生会被迫去生活中的一些琐事,到最后炼就一双善于从纷繁复杂的生活表象中发现美的眼睛。3、帮助学生保持笔感。写作是一项实践性很强的活动,长期不动笔或动笔较少,都不利于学生笔头的流畅,思维的活跃。所以每天必写的随笔给学生记录自己的思想提供了物质基础。4、随笔为学生的各种实验性的创作提供了一个乐园。
四、拓深思维,开阔眼界
受自己年龄和生活阅历所限,对很多生活现象学生未必能看懂看透,这就需要学生从别人的文字中汲取营养,充实自己,修正自己。从别人的命运中去窥知生命的奥秘,从而调整自己的人生方向。如果说生活本身是写作的源头,那么阅读能够开拓这个源头的深度和广度。当然,并不是进行了阅读,马上就能立竿见影地提高学生的写作水平,鼓舞他们的写作热情。语文素养的养成本身就是一个长期积累的过程,再说还有个阅读指导的问题。老师对学生的阅读知道主要应着眼于这几个方面:1、对阅读的书目作一些指导。告诉学生及家长,各个年龄段的学生适合读哪些书,既替学生节省了时间,又避免了学生面对汪洋书海时的无措和茫然。2、对阅读的方法作一些指导。比如在阅读的过程中要养成摘录和批注的习惯,要坚持做读书笔记,这样阅读与思考并进,才能读有所获。这还不够,还要坚持写一些简单的评论文字,作到读进去,走出来。读而不思只能做别人思想的跟随者,思而不写就永不能丰厚自己的思想内涵。
五、让学生在自批作文中提高写作能力
批改作文一向被看成是老师的事情,现在要让写作的主体――学生,参与进来,而又不流于形式,势必要让他们对即将从事的事情本身感兴趣,并将一开始的新鲜化作内心真正的喜欢。古今中外许多著名作家都有修改文章的逸文趣事。作文评改形式多样化,容易引起学生的注意,激发学生的积极性,提高评改效果。因此教师应尽量避免每次评改总是挑选班级优秀的作文来示范,还应该经常挑选一些中等生甚至写作水平偏低的学生的作文,中肯地指出其某一篇中哪怕是非常微小的闪光点,这样才有助于调动全体学生的积极性。学生自批形式一定不能单一,避免学生产生审美疲劳,各种方式可以交替使用,并且根据不同的作文类型、学生写作的具体情况决定采取何种批改方式。
任何事情都不是一蹴而就的,学生自批作文的要求也要循序渐进,让其在不断获得的成就感中保持旺盛的积极性。开始可以要求学生主要评改:1、错别字、标点符号、语句毛病、书写格式;2、是否按一定的顺序来写;3、有没有把事情过程写具体。其中以“评改错别字、标点符号、语句毛病、书写格式”为重点训练项目。在基本共的修改方面取得一定的进步之后,再在文章的语言、立意、结构、选材的角度等方面予以指导,明确修改要求,让学生有章可循,有法可依。
当然,写作水平的提高不是一朝一夕的,更不是给予章法技法就可以写出优秀习作的。我们应尽可能将写作融入整个课堂教学,采取多样的方法提高学生的写作欲望,创造较多的写作契机,为学生的课外阅读创造条件,教会他们阅读的方法,带领学生深入实际,融入生活。这样,学生不仅有丰富的文化底蕴,扎实的生活积累,而且有极强的兴趣爱好,其习作可读性必会增强,写作水平的提高也就水到渠成。
