浅谈小学英语单词识记 浅谈小学英语单词教学方法
时间：2018-12-23 12:26:49 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
我们在小学英语学习中常常遇到这样的问题:老师教完新单词之后就通过反复练读巩固单词。一遍,两遍,甚至四五遍。这种枯燥乏味的练习既缺乏趣味性又没有实效性,只能让生性爱动的小学生渐渐对英语学习失去兴趣.在实践中我发现通过多种感官参与学习单词可以收到不错的效果.当今世界是一个信息高速发展的“地球村”,被称为“世界通用语”的英语更是世界信息最重要的流通方式。在中国英语学习也掀起了新的高潮,英语越来越受重视,孩子从小学就学英语,面对小学生年龄还小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,注意力难以长时间集中且集中时间相对较短,加之在汉语环境中学习英语,学习困难较大,词汇关就是首当其冲的拦路虎。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
1、运用实物教授单词。形象鲜明、生动的实物、图片和教具极易引起学生的注意力,激发他们的兴趣。因此教师边出示实物或教具边教授单词,让学生形成抽象单词与具体事物之间的联系,进而学读词的发音,正确读出、说出并能使用词汇,是词汇教学中常用的方法。心理学研究表明表象与思维是同步的,只有在看到表象的同时启动学生相应的思维,才会收到最佳的记忆效果,所以在传授名词单词时,我注重利用实物。教学中我发现小学英语教材中所涉及到的单词,有相当一部分可以用实物教授,有的单词虽然可以用实物,但是我手头没有现成的,就发动学生带。采取图画卡片,简笔画或者上网搜集图片做成课件,让学生能够看到这个东西,我觉得这些资源也起到了与实物相同的作用。
2、开展活动教单词
(1)歌曲韵文记忆。低年级的小学生还是七八岁的孩子,他们有着他们的童心,他们有着他们的天性,他们有着他们的爱好。而唱歌、说唱儿歌韵文就是他们的爱好之一。把一些枯燥的知识编在歌词、儿歌韵文里,在套上孩子们喜爱而熟悉的曲调与韵味,在没有学习单词之前先把歌曲、韵文学会,那单词自然是不攻自破了。
(2)看动画记单词。动画片一直是孩子们的钟爱,它把一些色彩鲜明、形象生动的人或物以动画的形式活灵活现地展现给学生,化枯燥为有趣,化抽象为生动,化呆板为活泼,深受学生们的喜爱。所以,利用动画进行单词教学,又是单词教学的一大妙法。教师要利用课余时间或上网搜集,或多去音像店,多多搜集资料,才会有成效。
(3)提问记单词。这一方法可以用在学生有些疲惫、注意力不太集中的时候,通过提问来激起学生的学习兴趣。提问的方法是多种多样的,不能一成不变,要根据学生的状态随时变通。
(4)提示音标记单词。提示音标记单词,并不是把音标全部教给学生,让学生自己去拼读,毕竟还是小学生,有很多学生短时间内掌握不了这么多的因素,学得太多,反而更不容易接受,因此,这是一个长期的过程,一个循序渐进的过程。在每学到新单词时,要求学生不仅要看单词的构成,还要看它的音标,教师分别把单词里每一个字母的发音告诉学生,并引导学生辅音和元音是可以拼读的,让学生试着自己去拼读。慢慢地时间长了,学生不但掌握了二十六个字母的一般发音,甚至还自己摸索到了一些简单的字母组合的发音规律,使学生既体验到了成功,又感受到了学习的快乐。
3、借助句子所要表达的整体意思认识并理解单词。有的单词,不适宜用实物,也不适于开展活动来表达,意思比较抽象,但是可以把它放在句子中,通过理解句意来把握。在学习“Chinese”(中国人)时,由于学生已经学过“Chi- nese”(汉语、语文课),我给学生说了这样一句话“I am a Chinese.I speak Chinese.”教师反复说几遍,学生会恍然大悟,这两个“Chinese”意思不同,前面的“Chinese”是“中国人”。这样通过对句子的整体理解达到记忆单词的目的。
4、英汉夹杂记忆,母语的作用不可忽视。我曾经在一所双语学校听到这样一句口号“Speak English as possible as you can. Speak Chinese when necessary.”从我听到这句话起,我就勉力去做。低年级的学生年纪小,思维比较简单,对于一些记忆性的知识总是掌握不太牢固。对于低年级的小学生来说,在初学单词时,采用英汉夹杂的办法帮助学生记忆一些不太好记的、容易混淆的单词,不失为一妙法。比如,在学习he和she的用法时,不少学生容易男女分不清楚,但如果你教学生“男他he,he,he;女她she, she.she”并加重he和she的节奏时,学生学得会很快,而且他们还觉得这样学很有意思。现在,我的学生在课上只要有偶尔用错这两个单词的,其他学生便会立刻纠正“男他he,he,he;女她she,she,she”,说得既有节奏又响亮,然后大家都会心照不宣哄堂大笑。所以在单词教学中并不是学习外语就要彻底与母语隔绝,母语在适当的时候确实起到“一针见血”的作用。还有有些单词意思过于抽象,教师费很大周折也说不明白,那就不如直截了当用母语解释。
总之,让多种感官参与学习单词,较之单纯的听读法不但可以调动学生学单词的积极性而且有利于启发学生的思维.学生在猜单词时必然要调动头脑中已学单词从而锻炼了学生用英语思维的能力,更为重要的是在多种感官的参与下学生对单词的记忆也就更为深刻,大大提高了单词学习的有效性单词教学还有很多方法,关键是教师要多动脑,因时制宜采用不同的方法,勤总结,找出适合学生的方法,将枯燥的单词教学变得饶有兴味,学生学习兴趣盎然,在不知不觉中提高了单词学习的效率,激起学生的学习动力,努力攻克单词认读的这一关,为英语学习打下坚实的基础。
